根儿在第二学年的选课中，选择了两门化学和药理学，一共三门功课。我曾经就读于医科大学，深知药理学的难度，根儿在第一学年选择的细胞学和生理学的课程，每周两篇论文让他异常艰难，现在，选择了药理学之后，他将会面临怎样的困难，这是我一直有些牵挂的。

自从根儿10月离开我们回到剑桥之后，我每周的周末几乎都在外地讲课，不方便与根儿在周末联系，两个月的时间里，我们只有两次视频的机会，在上一周的视频里，我迫不及待地问根儿：“药理学感觉怎样啊？”根儿的回答出乎我的意料：“妈妈，我现在才知道药理学是自然科学里最难学的学科，剑桥大学的一些学院里都不为学生提供这个学科的选择机会，因为太难了，很多学生学不好，影响学业成绩，所以，选择药理学的学生很少。”第一学年的生理学和细胞学大课，一起上课的学生有300人左右，我问根儿：“上药理学大课的学生有多少呢？”“我们只有50人左右，很少！”我还是关心他写论文的事情，问：“药理学每周有大论文吗？”“有啊”“你觉得难吗？”根儿很淡定：“难是难，不过也没什么，我能够搞定！”想到当初每周两篇大论文都快把根儿逼疯，甚至都有了退学的念头，我内心感概：“因为有了第一年的磨练，根儿才会有如此淡定的心境啊！”

根儿继续告诉我：“药理学有许多知识需要死记，这些是基础。”我知道他最害怕死记硬背，第一学年的生理学和细胞学也是需要很多死记，他对死记硬背的抵触并非他的记忆不行，而是他的内心不接受这样的方式，他曾经告诉我：“妈妈，不是我记不住，我就是不认同这种方式，不愿意记！”根儿为此异常痛苦，那个时候常常在视频里向我表达他对死记硬背的痛恨：“为什么一定要死记啊，这些东西在电脑里就可以查到的，老师就是要求我们记住，有什么作用啊！爱因斯坦说过，死记硬背太多，脑袋里就装不下新的东西了，剑桥的教学方式为什么是这样的呢？我的创造力、发散思维力如何得到体现□◎※＃§▼……”那个阶段，我们每周都要视频，我与孟爸倾听他的烦恼，接纳他的感受，然后告诉他：“剑桥800年的历史沉淀，这样的教学方式一定有其道理，你现在学习基础知识，有些就是要死记的，这些死记的知识，是建构你学业大厦的奠基石，没有这样的奠基石，你的想像力、创造力、发散思维能力就没有附着之处，皮之不存毛将焉附？”……我问：“药理学要求死记的知识比较多，你受得了吗？”根儿还是淡然地告诉我们：“没有问题啊！”听到他的回答，看到他的淡定，我知道根儿终于战胜了自己！现在，我看到根儿经历了第一学年的洗礼，淡定自如的外表下面，已经锻造了一颗坚强的心。

在视频里，根儿高兴地告诉我们：“妈妈，我上了剑桥大学耶稣学院2013年的年鉴了！”他拿着一本年鉴在视频里给我们看：“我被评为2013年耶稣学院生物学科最优秀的学生，这个学科只评选一个学生哈！”我和孟爸很是有点激动，我对孟爸说：“根儿被载入了耶稣学院的‘史册’了！”然后对根儿说：“你第二学年要继续努力哈，争取获得优异的成绩，你的化学成绩很优秀的，明年再获得一个化学学科最优秀的学生，然后再进入2014年的学院年鉴啊！”根儿笑着说：“耶稣学院只评选生物和物理学科最优秀的学生，没有化学学科的。”我和孟爸鼓励他：“儿子，不管学院要不要评选，你都会是最优秀的学子！”

根儿进入第二学年之后，与我们的联系明显少了很多，度过了在剑桥上学的适应期，他已经长大了！