小税

    小税是我班一个性格十分鲜明的孩子。聪明、单纯、热情、善良、冲动。

    一年级入学那天，我让孩子们分别上讲台进行自我介绍。靠墙坐的孩子要上讲台就必须经过同桌。那些孩子们几乎都是从同桌的椅子后面挤出来的，有礼貌些的呢，最多主动把椅子往前挪挪，只有小税是主动站起来让开，让同桌出又让同桌进，显得十分有风度。这让我很欣赏，当时就大肆表扬了一番。在上学期的一次以“美好”为主题的班会上，我说起很多美好的人和事，其中又说起小税的那次行为。那时候我是有意识讲给他听的，因为在这之前的一段时间里，他老是和同学闹矛盾，虽然似乎每次他都是有道理的，但是我还是说希望再次看见那个宽容的、讲理的、有风度的他。得到赞扬的他，还真的安静了好长一段时间，感觉乖巧了许多。

    有一天，他又和同学打闹起来了。我看见他时，他已经被班长叫到讲台上站着了，还一付气鼓鼓的样子，使劲瞪圆了眼睛，努力不让眼泪流出来。看见这样子，我知道他肯定还有些委屈，所以调整好心态，尽力平和地去对待他。我问他：“怎么了？”他不说话。于是我换个问题：“你觉得这件事已经完了吗？”我是想知道，如果他觉得可以了结的话，我也大可不必参与进去。“没完！”“那你还想怎么样？”既然他认为还没完，当然得继续处理才是。可是他又不说话了，我着急了，就又问他还想怎么样，究竟心里是个什么意思。结果他居然很大声地嚷起来：“你总是问我还想怎么样，你什么意思嘛？”嚷完他的眼泪也刷刷地往下流。我有些诧异，这孩子怎么这么对我说话呢？不过转念一想，他正在心情激动的时候，未必就是冲着我。于是跟他说：“我只想知道你是怎么想的，如果你认为这件事已经过去了，不需要我解决了，那么就结束了，我就希望关于这件事再也不会产生其它的风波了。如果还没有结束，那么你告诉我，你有什么委屈，希望我怎么做。”他听后，一边抽泣一边说：“结束了，没什么事了。”他说完，我就请他回自己座位了。虽然我没有了解事情的经过，但是既然冲动的他自己都认为结束了，我也就不继续刨根究底了。我想：孩子们生活在这世界上，总有很多事情是需要自己去面对，去解决的，我们能放手的时候，还是要尽量放手的。

    前段时间，有一次因为什么事情，他又冲我嚷了一次。我当时心里很疑惑：难道上次的宽容，竟成了纵容？加上在那段时间里，这家伙跟小组同学相处不好，大家总说他的不是，他也总是在被小组成员告状后继续故意地执拗地捣乱。这样的恶性循坏的结果是：无法与小组融合，更别说合作。我觉得面对他都有些力不从心了，心里不再那么平和了。甚至在想，我是不是有点讨厌他了？这个想法让我自己很不安，因为我从未在心里讨厌过任何人，何况这还是我的学生？

    上上周星期五快放学的时候，他突然走到我跟前跟我说：“好烦哦，又放假了。我不想放假，回家好无聊，好孤单。”看见他十分认真的样子，我突然心里一热：原来他竟然是真心喜欢来学校的呢！对于这样的孩子，我怎么能生出哪怕一丝丝的讨厌来？说实话，真的很惭愧。加上上次看书后，决定的一些方式需要来实践，于是再次见到他的时候，我首先给他换了个组，并开始有意识地表扬他、引导他：

    真会读书，这么快就找到答案了！如果能举手回答就更棒了！

    你真的很有正义感，要是能用更温和的方式解决问题就好了！

    你又为小组挣分了，好厉害啊！

    今天，老师期待你在课堂上有精彩的表现哦！

    ……

    这个孩子，正在渐渐地朝着我希望的方向走来。