07年10月11日   星期四   阴

　　“孙老师，我觉得你不应该再当老师了！”

　　好不容易把最后一个孩子的作业检查完，就接到一个家长的电话。听到她的这句话，我心里的滋味很复杂：我如此用心的教书，究竟出了什么不可原谅的错呢？这家长居然说我不应该当老师了？我是个不合格的老师吗？……我在心里一一盘点自己近期的教育教学行为，不知道究竟是什么地方出了错。

　　正纳闷时，她接着说：“你应该去当个心里医生，专门在你们学校进行心理咨询。”心理医生？心理咨询？“你都不知道哦，最近我的儿有很大的变化，全都是你的功劳呢！”我越听越是糊涂，我究竟做什么了呢？“现在他不仅坚持天天写日记，还主动练习毛笔字呢，以前可是怎么逼都不愿意的！因为他说‘我的日记得了双星！我们孙老师还说我的字写得好’！回家拽得不得了！兴奋得很！以前从没见过他这么有兴趣！”

　　听到她的话，我逐渐明白了整件事情。她的儿子原本就是个极聪明的孩子，看的书也很多，知识面挺广。可是好象天生的惰性吧，总是“动嘴不动手”。说话可以有一箩筐，可一旦写下来，就会是寥寥数语。这还不算，有时甚至连一句话、一个词都不屑于写完整，还说“哎呀，这个大家都知道，还写它干吗？！”所以这样的秉性对于语文学习而言，很是让人头疼。说来惭愧，其实我也跟他谈过好些次，但都是收效甚微。在他那里，我好象有些无计可施了。

　　本期开学的这一段时间以来，发现他的日记字迹比以前工整许多，也不再是匆匆写下的几个字了，于是，我也用心地读那些话，而且还总在那些文字后面，给些点评，说点鼓励的话，或者加颗星什么的。逐渐的，他的日记开始变得言之有物了，文字也就越来越长了，字也越来越漂亮。终于有一天，我在全班点名表扬了他的进步。原以为那个对什么都不屑一顾的他，居然脸红红的，还低着头，一付羞答答的模样。以前我是不咋敢表扬他的，因为他总是容易得意忘形。没想到，当久违的表扬再次光顾他时，他会是这样的神情。在表扬之后，他的一篇日记因为用心写，篇幅长（对于懒于动笔的他来说，这很重要）所以给他加了个双星。他回家兴奋得不得了，还专门给他妈妈看。（以前是妈妈要看也不给看的）这个巨大的转变，当然让他妈妈很是有些欣慰。

　　前几天，我想给孩子们减轻负担，就把写日记改成了写周记。然后跟孩子们说，如果还愿意写日记的，我也很愿意看。这样一来，大多数的孩子都不再写日记了，除了那几个酷爱写作的孩子。在宣布完规定之后，刚巧看见了他，就顺便对他说：“罗伟航，你看你这学期坚持认真写日记，写作都有了很大进步哦。为了有更大进步，我建议你还是坚持天天写吧。”

　　结果他回家对他妈妈说，全班那么多同学，老师只对他一个人说了这个话呢！所以我本不抱希望的他，居然也成了那天天写日记的极少数学生中的一员！不仅如此，他还非常主动的在家练起了以前逼着也不愿练的毛笔字！最奇妙的是，今天早上，我读到他的日记时，居然第一次因为他的文字而产生了感动，这是以前想也不敢想的事情！那一刻，我觉得自己真的很幸福！于是，我把自己的感受写在了他的日记本上，所以有了他妈妈的那通电话，有了这篇文字。

　　后来，我们还聊了许多关于这孩子的话，其中我印象深刻的一句是我对她说：“孩子啊，你说他好他就会真的很好！所以，一定不要着急，咱们一起再多给他些信心吧！”

　　放下电话，一些甜蜜的滋味在心头萦绕。真的如此，不仅是孩子，对我也是这样啊，你说我好，我也就会真的很好。目前不好，也会争取做得更好！