没有什么比希望更甜美！这是看完电影《放牛班的春天》后，我最想要说的一句话。

　　马修，作为一个失业者，一个无法施展抱负的音乐家，在“石沉池底”的境况下来到“石沉池底”的石池学校。为这里的孩子带来了希望，也为自己带来了希望。他用歌声激励孩子们团结、向上、友善，让这“顽童寄宿学校”的孩子们，同样拥有梦想和希望。从马图的身上，我看到作为教育者最应该努力的方向：让孩子们看到自己的希望！正如刚看过的美国电影《自由作家》中的那句话：任何人都可以用自己的方式，为漆黑的小屋，点燃一线光亮。我们，就应该是这样的“点燃”者。而“点燃”的方式似乎有许多种，让我们看看马图先生的做法：

　　马修看到这样的一群顽劣的孩子，一群“完全可能在熟睡时谋杀我”的孩子，没有放弃他们。没有像这学校一贯的作风那样“有错——必罚”，在他的眼里是，“有错——必纠”从尊重孩子出发，让孩子知道对自己的行为负责。

　　比如李基历弄伤了麦先生，这孩子没有因为校长恐吓而自首，没有为自己的行为后悔和自责，没有同情那个因为他而蒙冤被囚的男生。应该说，这表现出的就是顽劣的、自私的、毫无责任感与同情心的孩子。心中只有自我而无其他。但是马图先生让他去护理麦先生，并且对麦先生撒谎说他是自愿去的。既让他对自己的行为产生的后果负责，又维护了他小小的心灵中被尊重的渴望。这样点燃的，就是孩子的责任心。听到基历担忧地问：“他会死吗？”，看到他见到麦先生安然无恙地出现而喜悦地狂奔时，我看到了他心中被点燃的做个善良人的火光。

　　莫朗是个音乐天赋极高的孩子，然而确是“天使的面孔，魔鬼的心肠”。他完全自我，似乎不在集体之中。好不容易被马修驯服而可以一展所长时，却因为嫉妒而给马修先生倒了一头的墨水。马修先生没有当场生气，但这样不尊重人的行为肯定要受到惩罚。当莫朗自信满满地等待专属于他的独唱时，马修先生告诉他：“我们缺了你照样可以。”发光的他眼神顿时黯淡下去。听到同伴们的歌声，似乎真的并没有因为缺少他而有缺憾时，他因为找不到属于自己的位置，自己将自己小小的心存放在黑屋子里。可是我相信，任何一颗在黑屋子里的心灵都是渴望火光的，如果遭遇了这样的火光，那火必成燎原之势。莫朗正是这样，当马修先生把指挥棒指向他时，也用一把大火点燃了他希望的灯。被宽恕的自我，必定也懂得去宽恕，懂得感恩的心，必定也会感受到更多的幸福。马修点燃的，就是这样的心：懂得宽恕与感激，从而懂得珍惜与创造美好。这就像片头的《歌声伴我心》，清新、明快，使人愉悦。

　　皮比诺一直是个有希望的孩子。他生活在自己无希望的希望之中。等待一个爸爸可以来接他的星期六，虽然这个星期六不会再出现，因为他的爸爸已经不在了。可马修重新点燃他的希望，让他梦想成真。虽然此时的马修自己好象没有希望，只有落寞的背影。但马修在离开时捡起的纸飞机盛着满满的温情。那是他赋予孩子们希望之后，孩子们给予他的希望。所以，点燃别人的马修，也被别人点燃。这次，他再用这被点燃的温情，点燃皮比诺被爱包裹的幸福生活的希望。

　　只是在马修的“点燃”事业里，并不是所有的心灵都被希望点燃。也许只是一点点的不经意，火光就熄灭。就像蒙丹。这原本是个有诸多不良个性的孩子：抽烟、打架、偷盗……可就是这样一个孩子，还是有许多的惧怕，比如孤独。他向莫朗狂喊：“我们是一样的！”向高宾宣告：“光头佬，我不怕他！”这所有的一切，无非是为了寻找一个认同者。应该说，每个人都有这样的需求，蒙丹也是这样。遗憾的是，马修先生对其他孩子的保护，无意伤害了他。“别学蒙丹。”这句话也许就是一盆冷水，浇熄了“唯一的低音”唯一的希望之光。因为没有希望，所以，他只在校长认定他是小偷并狠心拷打时拼死反驳：“不是我！”，因为没有歌唱的希望，所以他在别人唱歌时要“放水”，因为没有被还清白的希望，所以在孩子们集体郊游时，他要“放火”。

　　所以，当我们“点燃”时，一定要面向每一个孩子。每一间黑屋子里，一定都有颗渴望被点燃的希望之心！

……

　　作为一个教育者，我以为我们都应该是这样的点燃者。当我们“途中遇上，迷途的羔羊”时，我们就要像马修一样，“伸出你的援手，带领他们开创新天地，令他们从彷徨的深渊，感受到希望的涌现，生命的炽热，光辉的前路”。如果这样，那我们必定会看见“海鸥掠过水面，轻轻落在礁石上，冬日微风飘送，寒意渐消。远处高山上，迎风展翅，朝着晨曦，寻找往彩虹之路，春天，从海上，静穆地，向你显露……”。

 2007年4月19日