好的教案应具有“四个特征”

    一、能看懂是前提

    一份好的教案应该要让其他教师看懂，如果看不懂，就不是一篇好的教案。但在实际中我们经常看到有些“好”的教案让人看不懂，主要表现在教学目标模糊、教师主体和学生活动栏内套话较多、练习时间书写错误，等等。如教案中的“教师主体”主要描述教师在课堂中的活动，目的是让大家了解其在课堂如何讲解、示范、鼓励、表扬和纠错等。但我们经常在这一栏内看到“教师导入“、“教师讲解、示范”、“教师巡回指导”等一些词语。仔细分析这些词语，发现这些词语其实是一些套话，把它们放到任何一篇教案都行，因为我们无法从这些词语中得到具体操作的信息。正确作法是要把教师如何导入、讲解、示范和提问等表述清楚。笔者认为教案让人看懂必须做到几点：（1）教学目标具体，可测；（2）教学重点突出，难点恰当；（3）教案书写要规范。即内容、教师主导、学生主体、组织与要求和运动负荷要一一对应；（4）教师与学生活动的描写要具体、可操作。

    二、有效性是基础

    实践是检验真理的唯一标准。好的教案要经得起实践的检验，如果上课效果明显则是好教案。我们经常发现有些教案写得很好，但实际效果较差。如笔者最近看了某杂志发表的一篇教案，内容是《蹲踞式起跑》，为了解决学生起跑时上体抬得过早的错误，教师在课中设计了“钻山洞”游戏，方法：将学生分成两组，面对面互搭成体操队形散开站立，酷似一个“山洞”，“山洞”由低到高成一直线，学生听到教师口令后，从“山洞”的一端快速跑到另一端并继续搭成“山洞”。该游戏的目的是让学生体验上体逐渐抬高的过程。笔者对这个游戏挺感兴趣，于是按照这份教案上了一节课。但游戏效果并不理想。所有的学生都是稍抬头，弓着腰跑过“山洞”。显然，从技术层面来说，该游戏不仅无效，而且起到负面影响。究其原因是学生练习时害怕头部触及“山洞”，而忽视起跑后的加速跑技术。由此可见，优秀的教案不仅看着要好，更要在实践中体现有效性。

    三、创新性是核心

    创新是一个民族的灵魂。一篇好的教案至少有一个以上的“创新点”，才能提升这篇教案的内涵，才能让大家学到一些东西，受到一点启示。这些创新点包括很多方面，如教学理念、教案格式、教学模式、教学方法、教学手段，等等。如一篇足球《脚内侧传球》（单元第一次课）教案，为了让学生看清脚触球的部位，教师设计了拿球鞋（触球部位用粉笔标记）讲解，笔者认为这个环节比单纯讲解效果好，单纯的讲解比较抽象，而拿球鞋讲解直观，也便于所有学生观察。另外，针对本课的难点之一-----支撑脚正对传球方向，教师设计了“标志法进行突破。方法：用粉笔在地上划一条正对传球方向的标志线，让学生每次传球时支撑脚踩在线上。看似一个小小的标志，但能在不知不觉中突破难点。这篇教案虽然只有两个创新点，但能让大家看后久久不能忘怀，因此是一份好的教案。笔者强调教案的创新性，但反对为了教案创新而创新，为了教案创新而创新的目的是“标新立异”，如有些教师为了吸引眼球，将教案的名称起得五花八门，如“鹰狼团队”、“消防兵”，等等。这些比喻式名称看起来很形象，但基本脱离主题，给教师理解带来难度。所以，我们撰写教案要少些“华而不实”的“亮点”，多些实实在在的创新。

    四、安全性是保障

    教案要体现安全性是指教案中要有具体的安全防范措施。在目前强调安全的环境下，应该说教师都比较重视，特别是对一些危险性项目，如单杠、双杠和支撑跳跃等，教师在教案中都具体写明了安全措施，但对一些危险性小的项目，教师在教案中往往忽视。我们知道，教案在某种意义上是判定教学事故责任的依据。比如，笔者的一位朋友上体育课，内容是《体前变向换手运球》，复习课。学生基本掌握动作后，为了突出技术的运用，激发学生练习兴趣，朋友组织男生进行3对3的篮球比赛，他在赛前特别强调戴眼镜的学生不要参加。可一转身，事故发生了。由于学生比赛太投入，两位同学在抢篮板球时撞在一起，导致一位同学的眼睛受伤（眼镜片戳伤眼睛）。事故发生后，家长将学校和朋友告上法庭，法庭要朋友拿出当天上课的教案，遗憾的是教案中没有写具体的安全防范措施，虽然朋友再三强调赛前说过戴眼镜的学生不要参加比赛，并且有学生作证，但法庭还是以教案没写明安全防范措施为由判朋友承担主要责任。这次深刻的教训告诉我们，一份好的教案要体现安全性。