《信息技术与课程整合》 考查要求：

    以高中地理课程选修课《自然灾害与防治》中的任何一节为教学内容，自行设计信息化的教学方案。必须包括以下内容：

1、参考教材第七章，说明主要的设计理念及教学模式基本类型。

2、参考《小小营养家》的教学设计，完成完整、详细的教学设计方案。

以下是我设计的教学案例：

第三章 防灾与减灾

第二节 自然灾害的救援与援助 （以地震为例讲解）

本堂课主要的设计思路及教学模式

一、主要的设计思路

1、创设情境，激趣导入

利用信息技术下的多媒体教学手段，让学生观看地震灾难片《纽约大地震》，通过那种惊心动魄的场面刺激了学生的感官，创设情境，直观向学生展示地震作为一种自然灾害的破坏性，引导学生探究地震发生时我们该如何抗震自救，进而思考地震发生前应该有的准备和地震发生后的恢复措施。将学生带入到与课文内容相应的情境之中，激发学生对本课的学习兴趣。

2、以学为主，自主探索

当学生观看完电影片段后，教师引导学生去思考地震发生时如何逃生、自救、互救，以及与本节课学习内容：地震发生的灾前准备、灾中应急和灾后恢复知识；学生利用教师提供的丰富的学习资源寻找问题的解决方法，同时同学之间也可以进行交流。

3、小组协作学习

让学生在自主探索的基础上，为加深对所学知识的掌握，教师让学生观看课件中防震逃生的图片，并指出图片中有些是在地震发生时正确的做法，有些是错误的做法。此时小组之间进行协作学习，组长组织讨论问题，并代表小组回答问题。

在这部分的学习中，学生的各种能力，像记忆、表达、团队学习精神、思维、交流等的能力能够得到了很好地锻炼与培养，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能，也活跃了课堂气氛。还能够体现学生的学习在做中学，在学中用的特点。

4、课外探究，拓展提高

通过课后布置作业，培养学生的探究学习和自主学习，同时能够加深课堂学习过的知识的理解，拓展学习课堂和课本以外的知识。我在设计的时候布置了以下三个作业：

①课后利用互联网收集5.12汶川大地震的文字报道和图片报道，以及分析自己所处地区是否有发生地震的可能；

②学生将自己学到的关于地震的自救知识向亲人、朋友讲述和宣传；

③选择观看地震灾难片《洛杉矶大地震》、《10.5级大地震》、《世贸大厦》、《蓝光闪过之后》、《日本沉没》、《纽约大地震》其中的一部影片，找出影片中人物做的正确和错误的地方，错误的地方进行改正，并写出你的做法。

5、注重培养学生的情感态度

①通过地震防震知识的学习，使学生树立认识自然，战胜灾害的坚定信念。

②对学生进行地震灾害的国情教育，培养学生的防灾意识。

③培养他们的减灾意识，树立正确的减灾观。

6、时间分配合理以提高课堂效率

在做这个作业之前，我先找了一些资料阅读，知道了有效教学的量化理论。根据M·希尔伯曼--有效教学的量化理论：不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：

教师讲授：5%    学生阅读：10%   视听并用：20%   教师演示：30%

学生讨论：50%   学生实践：70%   学生教别人：90%

我分配这堂课（45分钟）的课堂教学的时间是这样的：

教师讲授：5分钟           学生阅读：7分钟               观看影片：5分钟  

教师演示：5分钟           学生小组成员之间的讨论：10分钟

各小组之间的交流：7分钟    教师对小组讨论结果点评并总结：6分钟

二、主要的教学模式

1、自主学习型教学模式

本堂课我主要是应用了抛锚式的自主学习策略，首先是放映电影《纽约大地震》的片段，教师引出一个问题：地震发生时我们该如何抗震自救，进而思考地震发生前应该有的准备和地震发生后的恢复措施。

学生利用教师提供的丰富的学习资源寻找问题的解决方法，同时同学之间也可以进行讨论、交流。

课后的作业具有探究性，如：课后利用互联网收集5.12汶川大地震的文字报道和图片报道，以及分析自己所处地区是否有发生地震的可能；选择观看地震灾难片《洛杉矶大地震》、《10.5级大地震》、《世贸大厦》、《蓝光闪过之后》、《日本沉没》、《纽约大地震》其中的一部影片，找出影片中人物做的正确和错误的地方，错误的地方进行改正，并写出你的做法。通过这个作业，学生可以讲本堂课学到的知识加以应用，也强化了这些知识的记忆。

2、协作学习型教学模式

本堂课采用小组的形式进行了协作学习，具体的应用就是：让学生观看课件中防震逃生的图片，图片中有些是在地震发生时正确的做法，有些是错误的做法，由学生对种种方法行为做出判断，并尽量找出更多的逃生的好方法。

看完图片之后，小组内进行讨论，讨论结果由组长或是组员代表整组发言。小组成员之间进行表达、交流，培养了学生的团队协作精神，使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技能。

总结

设计一堂课，设计的理念是非常重要的，这关系到学生能否学到知识和一些其他的技能技巧等等。如果在时间允许的情况下，我还打算设计一个实际演练---学生进行从地震中逃生、自救、互救，我觉得这样的话，学生可以在以上学习的基础上，把学到的知识进一步的内化，加深，而且有助于学生学习到对生活有用的地理，学习的兴趣也会加大。

比如，实际演练可以是这样的：假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时间来躲避，看学生的反应，根据具体情况进行评价、纠正错误行为，再选择其他合适的时候进行一次演练；还可模拟灾后互救，设置部分学生被困的情景，让其他学生去救援。