一、课堂教学中“生成性教学资源”的内涵是指？有哪些特征？

（一）生成性教学资源的内涵

对于常态化课堂教学生成性资源的内涵无外乎隐指教师教的流程和学生学的流程两个方面。无论是教方还是学方都可能在教与学的过程中，呈现出一些灵动性闪现语言和行为，即便有些是无益教与学生成性资源，有些是能够扭转被动性教与学，甚至于更能激发、激励和激活教与学双方课堂学练质效成倍提升的生成性资源均可理解为此。

（二）课堂生成性教学资源有哪些特性呢？

1. 突发性

突发性课堂生成教学资源是指毫无征兆的前提下呈现的一种有益或无益的教学情形。

2. 灵闪性

在常态教学心境下，有可能遭遇教的疑难和学的困惑两方面不顺畅，需要师生共同寻求及时解决的妙招来达成课堂教学流程畅通。

3. 润课性

好的教学资源一定能滋润课堂教与学全程，一定能有效的提升课堂教与学质效，同时能大面积润滑师生关系。

4. 调氛性

课堂教学之核心在于是否有效性组织与调控好教与学行为，使之课堂教学情境既不过分压抑，更不过分松散，始终趋于和谐。

5. 随意性

流连百转、日久铭心的课堂教学生成性资源可为经典，它总是让我们回味无穷、记忆深刻。之所此，就因它们具有特别明显的随意性，绝非课前、课中有意识巧设妙算得来的，纯粹是天然偶作，可谓机缘巧遇。

6. 实用性

有些生成性教学资源即便是学生无意之举，或是教师无心插曲，却能收获异样精彩和流连，更能实实在在给教与学双方带来切切实实价值呈现。

7. 延偿性

常态课堂永远充盈着延迟和补偿两个主题。这种延迟和补偿，可能是有意的，也可能是无意的；可能是有心，也可能是无心，但均为课堂随机性生成物，它能和谐师生关系，增进师生教与学的互信度和透明度，让教与学双方实现共赢，以及身心达成一定程度上的饱和，从而优化教与学全程。

8. 时令性

常态课堂教学天地里存在着太多有益或无益及时性应季顺时生成性教学资源元素，它既能惊扰课堂，又能侵润课堂，更能制约课堂质效，也能促进课堂质效。无论是蓝天白云、风雨雷电，还是花草树木、鸟语机鸣等主观、客观因素都或多或少左右着学生学练情绪情感度，同时，季节性、时间性相关元同样引领着课堂教学生成性资源。