感受之一：余老师的课朴实无华，但在朴实的背后又渗透了大家的风范。余老师也用到了多媒体进行教学，但他在用多媒体之时并非像我们有些优质课上是为了渲染气氛，而是为了方便学生的读，这种无华之功不仅有利于听课老师的对余老师的课的学习，也让同仁们体会到了教师的内在素质的重要性。

感受之二：余老师整个课堂教学过程中一直以一种微笑之态面对学生。这样的教学态度正是我们平时所呼喊的，并且是一种好说不好坚持的课堂最佳仪态，这有利于学生开展讨论，有利于学生大胆的发言，有利于开展师生间平等的对话，在新课改中起到了至关重要的作用。

感受之三：鼓励学生大胆发言，但有一定正确的评价标准。我们在课改中经常发生教师讲课之时，远离课文文本的现象，而余老师针对课文的文本展开课堂活动，并且在鼓励学生大胆发言的同时又给以一定的是非标准。如一位学生在回答余老师的哪个词最值得品味一个问题时，学生大发了一番感想，并且这些语言也博得了在场听课老师们的掌声，但余老师在肯定了这位同学的口才后依然指出了这位同学没有按老师的提问回答问题这一不足之处，并鼓励这位同学认真的思考。这正好改正了我们课改中一些老师只追求表面的热闹而让学生丢了是非的标准这一问题。

感受之四：余老师的课少了语言的霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这可谓大家的容度。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。

感受之五：余老师的精神。余老师有一种拼搏精神，这是一种敢于平淡，敢于寂寞的勇气。一百篇名家课堂教学实录的研究，每年大量的教研文章发表，真正的让青年的后辈汗颜。然多年的静默以修练其内功然后才上课、说话更是让名利者惭愧。

 

难忘的一节课

——听余映潮教授讲课有感

WT中学   吕老师

还是在上大学的时候听老师介绍过余映潮教授，介绍他的“板块式”教学，推荐他的书。后来随着时间的流逝，忙于日常的教学，对余老师的关注也越来越少，加上外出学习的机会太少，虽然也常常听到这个名字，但对这位名师却是知之甚少。

上周四，我终于有幸在外国语中学聆听余映潮教授给我们上的两节示范课，一节是《我的“长生果”》，一节是《念奴娇赤壁怀古》，并聆听了余老师的专题讲座。

以前只是在电视和网络上见过余老师，第一次亲眼看到余老师，就给我留下了深刻印象。一身深色西服，瘦削的身材，深邃的眼睛，与面容浑然一体的眼镜，看上去六十上下的年龄，儒雅而沉静，语速不快，但清晰、简练，一个意思表达出来，似乎多一字则太繁，少一字则过简；声调不高，但声声入耳，入心，仿佛高一分则太响，低一分则过轻……

整个人看上去，就是积淀了中国传统文化精髓的一位文人，举手投足之间，不但理性，而且极富诗意。

余老师的课，好像没有技巧，但正是技巧的极致，是武林高手的“无招胜有招”。不论是导入，板书，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，都自然，得体，环环相扣，入情入理，不论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，都如春风化雨，润物无声。不张扬，不做作，不哗众取宠，不生硬随意，以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂技巧，引领着学生沉潜到语言文字的深处，在读、写、品、悟中提升着他们的“语文本领”。

其中感受最深刻的是以下几点：

一、把更多的时间交给学生

余老师在平山外国语学校所讲的一堂课是《我的“长生果”》，一课余老师从文章的背景结构、语言等几方面设置问题。分组让学生活动，充分的调动学生的积极性，引导学自己完成问题。这一点上尤其令我佩服。

二、去掉浮华和喧闹，回归语文真实的韵味

余老师在讲《念奴娇赤壁怀古》一课中，采用了朗读和赏析这两个传统的教学方法，整节课的重点都落到了读这一点上，并且以读促赏。整节课没有任何的多余东西，甚至在多媒体的使用上，也只是为了更好地为赏析服务，只是文字，甚至连图片也没有。

三、功夫在课外

听余老师的课如春风化雨，不经意间就走进了诗文中去。余老师在讲《念奴娇赤壁怀古》一课中，背景资料的整理上显示出余老师极高的文学素养，以及所下的功夫之深。

一天的培训结束了，回到学校后，打开余老师的网站，“语文潮”三个字和余老师的名字交相辉映。我想，该是语文找到“回家的路”的时候了……

我听余老师上课

WT中学：柴老师

对余老师一直是只闻其名，未见其人，这次有幸见其人，又闻其声，心中颇多感受。首先，余老师给人的第一印象是性格沉稳，知识渊博，一副学者的风度。我觉得他和一般的大家有两个明显的不同：一是，余老师平和中透露着睿智，沉稳中渗透着激情。二是一般大家多是只有理论指导，而没有切身实践，没有作课给教师指导，而余老师不仅有理论指导，还能亲自作课，实在难能可贵， 学习使我明白了源头活水的重要性，只有不断地补充新知，才能使自己配得上老师这个神圣的职业。也许我们永远做不成一个学者型的老师，但我们必须向学者靠近，只有不断地学习，才能脸不红，心不跳地走上讲台。
      听了这两节课后，他的教学思路、教学方法、教学理念给了我深刻的印象。这两节语文课最大的特点就是教学板块清晰，教学步骤明朗，学生活动充分，教学设计体现了优化和简化。其中我感触最深的是“精细研读教材，充分利用课文”这个方面。
      把教材读厚，把教材教薄。余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材，要延伸到每个学生的生活体验中去，沟通教材与生活，课内与课外的联系，使学生觉得学习之后有恍然大悟的感觉。还要挖掘课堂教学的深度，增强知识性和趣味性，这样把教材读厚、读广了，教师在上课的时候才可以游刃有余，实现对教材的一种超越。把教材教薄，就是要求我们老师对知识进行概括、提炼，要精讲、精炼，这样既减轻了学生的负担，又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓，没有重点、要点，学生对学习可能就无所适从、无从下手了。
      我认为不仅仅是语文学科，其他学科教师也不能墨守成规，照搬教材，而通过师生互动交流再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，更好地为教学服务、为学生服务。
      首先，不要过分拘泥于教材的逻辑顺序和教材已有的例子。教材是进行教学活动的媒介，但有的一些内容则只能作为参考，如果不顾课堂上师生思维与情感的真实互动，而生搬教材顺序与例子，势必使课堂成为一塘死水，没有生气。要使课堂成为师生真实情感的互动、智慧与思维的投入过程，这就要求我们对教材做适当的调整。
      其次，用活教材，使课堂丰实、富有生成性。教学过程中的不确定因素很多，当学生的思路与教师预设的相悖时，教师不能因为怕打乱既定的教学计划，而采取回避、压制的态度，这将在不经意间伤害学生的自尊心，也使学生的求异思维、批评性思维和创造性思维被束缚、被禁锢，教学“资源”就会白白浪费了，失去课堂的独特价值     ——师生思维相互碰撞而生成的许多新东西。
      再次，不拘泥于教材现有的例子。举一些学生易于接受或有地方特色的例子，加强知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。
      再者，就是要进行有效的课堂提问， 课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径，有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。课堂上，教师恰当而得体的提问不仅能激发学生的求知欲，也能拓展学生的思维，增加学生思考的广度和深度，帮助学生深化对文本的理解，进而形成解决问题的能力。余映潮老师说：对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。这种提问的设计着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，能以一问抵很多问，避免了简单琐碎的追问，可谓“问”得得法。有时候课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中教学新知，这样的课堂无疑是有温度的，但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对教材理解的深度和广度，有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。
      完美的课堂教学，是每个老师的孜孜追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”，期盼获得尽善尽美的教学效果。但是，我们经常看到的是教学形式上五彩缤纷的“花哨”、教学内容上面面俱到的“细致”、教学效果上滴水不漏的“扎实”，教师的这些“完美”之举有时反而会产生“过犹不及”的结果，使课堂教学不堪重负或流于形式。而余映潮老师的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语，也没有煽情的课堂穿插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美，像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，他不仅为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地，也给我们所有的教育工作者带来了启迪。

倾听语文潮

SJ中学     安老师

能在自己家门口现场聆听余映潮老师讲课，我觉得这一天真得算是一个节日了。而这样一个日子，我已经盼望好久好久了。所以，我怀着崇敬的、虔诚的、荣幸的心情，生怕遗漏掉任何一个字，听完了余老师为我们做的两节课：《我的长生果》、《念奴娇·赤壁怀古》，以及讲座《例说备课的基本要求》。

余老师的课，就像一座百花园，优点多的就像园中那数也数不清的花朵。我课上专心聆听，课下仔细品味，数不尽其中的妙处。今天先在这里略微总结一二。

《我的长生果》一课，是女作家叶文玲的作品，主要记叙了小学到初中阶段，读书和写作的经历和感受，对我们的学生有非常大的启发和激励作用，是一篇文质兼美的文章。余老师执教的这一课，我初步总结，有如下几大好：

（一）课堂组织得好。这首先表现在，激励性的话语贯穿整堂课。余老师一上课，就借机会向学生说了这样一句话“很好，就喜欢让你们开口”，明确地向学生表明，老师喜欢他们课上大胆发言。为学生解除了心理防备，卸下了心理包袱。学生回答完某问题后，余老师说：“这位同学不简单哪，他边分析边举例！”这样的话语，不仅给了回答问题的同学极大的肯定和鼓舞，而且，对所有的同学也起了很好的指导作用，可谓一举多得。类似的一石多鸟的话语，在余老师的课堂上总能适当的出现，收到很好的效果。   其次表现在，教学目标明确，导向清晰。简洁的导入之后，余老师就利用多媒体，出示了教学目标：①分析②赏析，相当的简洁明了，紧接着又出示了具体的目标，即分析什么：①开头与结尾的特点②记叙的顺序特点③布局谋篇的特点④语言运用的特点，大目标明确，小目标具体，教师起到了很好的主导作用。   课堂组织得好还表现在余老师对一个细节的处理，每次要求学生集中研讨一个问题时，余老师总是要求学生，先静思默想，再交流。这一细节看似简单，却好处极多。而且这也是许多老师在使用讨论这一教学手段时经常处理不好的一个问题。有的老师提出问题后，就要求学生马上讨论。学生什么也还没来得及想，拿什么去思考呢？结果只能是使讨论流于形式，降低了教学的效率。而余老师的处理方法，给我们提供了很好的范例。先静思默想，再讨论交流，这样学生的交流就不空泛，不茫然，交流是实实在在的。

（二）引导激发得好。在余老师的课堂上，学生的回答与教师的点评交相辉映。学生思考得深入，教师点评得高效。教师的点评对学生步步引导，层层激发，这样才不断的产生了学生思想的火花。

（三）课堂总结得好。新课程改革以来，有一种提法，教师要尽量的少讲，甚至不讲，可是我们在教学中又发现，不讲实在不行。有些知识（包括基础知识和赏析知识），如果教师不讲，学生不积累，学生的思考和表达，就成了无源之水无本之木。余老师的课，每解决一个问题，教师都会进行恰当而精炼的总结，还会要求学生做上笔记，这样的课不流于形式，实实在在，学生学有所获，能力有所练，又便于我们一线教师操作，对我们有很强的指导作用。如在安排学生分析各段的作用之后，教师总结：第一段，写作者少年读书，为下文做铺垫。第二段，简叙故事，让我们期待的往下看。第三段，突出了作文中最为亮丽的部分，用美好生动的语言描叙了故事的关键内容。第四段，侧面描写，与第二段遥相呼应。第五段，深化文意，写出了自己所受的教益和感悟。这些总结为学生提供了明确的答案，提供了积累素材。

……

《念奴娇·赤壁怀古》中，  简而言之，余老师的课：

板书简洁，“神品”明地位；目标明确，欣赏古典美；

重在朗读，体会音乐美；   合作赏析，欣赏文学美；

资料充分，朗读有准备；朗读充分，方式方法多；

教师放手，学生赏得深；点评得体，学生展示美；

总而言之，余老师的课，设计得非常简洁巧妙，实施得相当具体高效，正如余老师所说，增长了知识，训练了能力。相比之下，我等的课，环节繁多琐碎，实在是应当再不断学习提高啊。

 

 

 

难忘的一节课

SJ中学          刘老师

“教什么”比“怎样教”来得更重要，似乎已经为大家所认同。如何解决“教什么”的问题自然就值得我们共同来探讨。最近读著名特级教师余映潮先生的课例，从中颇受启发。

要回答好这一问题，余老告诉我们首先要树立一种意识——文本意识。教什么，教文本，说白了就是教教材，教课本，教课文。因为各地中考不在课内选材，教材的作用大打折扣也已经是不争的事实。丢弃了教材、课本、课文，自然就丢弃了教什么的主阵地。课程标准、教材体系、课本结构、课文地位昏昏然，莫相知，本末倒置、缘木求鱼的泛滥自然就不足为奇。因此在平时的课堂缺少了讲析、赏玩、品味、体悟。课堂上学生活动不够充分，语文课自然就没有了语文味。

今天听了余老师的课感觉豁然开朗，余老师告诫我们年轻教师最多的是要上好一堂课最重要的就是读好文本。余老的课例就是一个个解读文本的范例。 

余老师给我们讲的第一节课是《我的长生果》，在这节课余老师主要进行两个活动，一、分析，第一个板块着重于文章的整体，设计了以下问题：文章开头与结尾的特点、记叙顺序的特点、课文谋篇布局的特点、语言特点，通过这四个问题让学生对整篇文章有了一个初步的了解，在对课文分析方面，从不同的角度，对课文进行了变形，使学生加深了对课文的理解，也锻炼了学生分析课文的能力，这是值得我们每一位老师借鉴的。

二、赏析，特别是有味的欣赏，这一板块余老师把学生的思维全部调动起来。课文中的一点之美，如：一字一美、一词之美、一句之美、段式之美等，让学生不但锻炼了自己的语言表达能力、概括能力，还加深了对课文的理解。

在赏析时余老师主要选取了文章的一部分，他把整个课堂交给了学生，让学生从不同的角度去概括：1.从名言警句的作用；2.从“情感”角度；3.从侧面烘托角度；4.从段式、词语等来提高学生的欣赏能力。

总之，通过这两个活动，让我们感到文中细节的精彩，穿插手法的娴熟等，给大家留下想象的空间。同时，让我们感到余老师不愧是著名教育家，真正做到了老师是引导者、参与者，学生是课堂的主体。余老师说：“一节课老师讲的再华丽、再生动，学生不动笔那就是失败”。是啊！余老师做到了在课堂上既让学生“活”、又让学生得到了锻炼的机会。更有甚者，余老师在讲教学创意例谈时，那滔滔不绝的语言，侃侃而谈的神态不能不令人叫绝。

此外，余老师还给我们讲述了备课的基本要求一、精细研读教材，充分利用教材，要求我们把课文读厚，把课文教薄；二、关注语言教学，实现语言教学；三、创新设计艺术，深入课文文本；四、学生活动充分，课堂积累要丰富；五、提炼读写能力，运用读写规律。通过具体的案例让我们明白不同的课型应该怎样备课，切忌不要把自己的课上成解读课，要把它上成训练课，

总之，听了余映潮老师的报告，让我受益你给我们匪浅，仿佛有一种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，之感，这节课是我难忘的一节课。

我听余老师上课

ＳＪ中学       李老师

县里组织我们语文老师听课，是听余老师的课，我们兴奋的心情难以言表，早就听说余老师的大名，这次能当面听课真是莫大的荣幸。他举重若轻，游刃有余，高超的课堂调控能力 和娴熟的教学技巧真是让人受益匪浅。

他教育我们每一位语文教师，实实在在地指导学生学语文，作积累，练能力，少一些花架子。语文教师的第一功夫是读出语文的味道，这种功夫的历练伴随着我们一生的语文教学。我们听了他的《念奴娇·赤壁怀古》，我觉得余老师真正做到了让学生知识，能力双丰收。

余老师的课思路清晰，目标明确。他在教授这一课时，首先让学生明确任务:体味音乐美，欣赏文学美。指导学生读出词的抑扬顿挫的音乐美。语调的高低，语速的缓急，每一句都进行了指导。让学生读在其中，乐在其中。在欣赏文学美这一块，余老师把它分割到四个板块：写景之美、人物描写之美、炼字炼句之美、情感抒发之美。让学生时刻沉浸在文学美的国度。

余老师的课让学生活动充分，课堂积累丰富。这是语文课堂教学的高层次境界。他提的问题让每一位学生都有所思，有所想，有所说，能调动起每一位学生参与的热情，他们在思考中感受思维火花的绽放，在交流中积累厚实的文学硕果。

余老师的课实现能力训练，注重集体训练。而多进行集体训练则表示我们的心中有每一位学生。他在课堂细节之处虽精雕细琢却又教学无痕，他也在课堂上用不急不躁展示着一位大家的教学风范。他让学生谈谈自己欣赏课文中的一点美时，学生只是针对某一个句子从修辞的角度谈。余老师引导他们关注有表现力的字词，如“乱石穿空”中的“穿”，既写出了山的形态，又写出了山的力度，更突出了山势的险峻。并且赏析角度也可多元化，把学生的思路一下子拓宽了。

余老师用自己的课堂，用自己的教学经验告诉我们“好课是这样炼成的”。我知道了要精细研读教材；知道了要充分利用语文课本；关注语言教学，实现语言教学；知道了教语文就是要让语文味更浓。听了余老师的课后，总觉得这才是语文课堂啊！

 

在今后的语文教学中，我要真正扮演一个组织者、引导者的角色，指导学生有味地朗读，有味的分析，有味的欣赏，给学生留下想象的空间，让学生学会读背、分析、欣赏。读课文，训练能力，品手法，开阔眼界。在今后的教学中，创造更加灿烂的业绩。

 

我听余老师讲课

ＳＪ中学 王老师（顶岗实习）

于映潮老师给我的第一印象是精神矍铄平易近人，他对待课堂态度严肃认真却又不失风趣幽默。在大学课堂上就曾领略过先生的风采，那是只觉得这个老先生讲课讲得真好，真不愧是语文界大师级的人物。从来没有想过有一天可以如此近距离的听他一节课，而且还是现场版的。十一月三日早晨，我和军威两人“排除万难”终于来到了平山外国语中学，当踏进校门的那一刻心中真的是无比兴奋和激动。

刚进校门就远远的看到了我们实习小分队的带队老师王老师，只见她正兴高采烈的给一群人照合影。咦，那不就是余老先生嘛。越走越近，于老师嘴角弯弯的始终微笑着，头上花白的头发在雨后的清晨里显得是那么亮丽，那么“年轻”，叫人看着实在是亲切。他尤其不像是个所谓的名人，倒更像是个和蔼慈祥的老人看着一群调皮活泼的孩子，心里美滋滋的。顿时，那种遥远的距离感没有了，感觉好亲近。想想此前来的再怎么艰难也值得了！

于老师一共讲了两节示范课，一节是当代女作家叶文玲的《我的“长生果”》，一节是宋代大文豪苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。于老师的教学目标特别明确而且十分简洁，这是我们作为将来的老师，尤其需要学习地方。要做到目标明确而且所有的教学活动到完全围绕教学目标展开----不知道别的有经验的老师是怎样，然而----对于我来说却却是一件并不容易的事情。于老师课，没有一句多余的废话，而且包括引导和点评都是带着同学们朝教学目标前进，似乎并没有弯路，即使有，也会被他及时的带回来。在课堂结束时，他总会做一个小小的总结。比如在《念奴娇·赤壁怀古》中，他的教学设计是两点：一是体味音乐美，二是欣赏诗词美。上课开始就明确的告诉孩子们，这节课我们要干两件事。第二部分内容以小组合作探究形式展开，独立思考与合作探究相结合。课程结束再做个小小的总结，他会说：“同学们，这节课我们做了什么？----两件事，体味音乐美，欣赏诗词美。”这样一来，学生的学习是有目的的，老师的引导和指导也是有明确方向的，不仅提高了课堂效率，也培养了学生的分析整合能力，真是一举两得啊。

于老师的朗读教学，指导和点评都十分精辟，这也是让我甚为佩服的地方，每一次诵读指导都具体而深刻，每一次问题点评都极具针对性又不失高度。这不禁让我肃然起敬，真不愧是语文界领军人物。阅读是语文的根本，在介绍苏轼以及写作背景时引经据典，包括《宋史》，余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《苏东坡传》。如果是我的话，一定是滔滔不绝的把这些东西讲给学生听，然而余老师却是把主动权交给学生，让他们去齐读，去感受苏东坡在创造这首词的时候是怀着怎样的心情。我觉得这一点是极好的，避免了老师把知识硬生生的塞给学生，而是让他们自己去读的同时，感受并接受这些文学知识。

还有余老师在指导学生诵读这首《念奴娇·赤壁怀古》的时候尤其光彩照人。首先要求朗读，要读出诗中的美句。上片首句他首先演示了43拍节奏，然后又读成223拍，同时也让学生去读去感受，哪一种更适合。于是师生共同得出了结论，前四个字一定要一起读，不能断开一气呵成，这样才能读出“大江东去浪淘尽千古风流人物”的那种气势，那种豪放，以及作者当时的那种心境。接着余老师就对这首词怎样去读出音乐美做了简单的指导，比如开头要扬，结句要抑，语调要低沉。

最后余老师给我们提出了备课的一些基本要求。我突然发现虽然已经讲课两个月了，但是几乎所有的课都浪费掉了，学生能力没有培养，知识也是为了完成教学任务硬塞给学生的，有时候还会被绕进去，浪费了课堂时间。老师是灵魂的工程师，语文老师更是如此。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，人民教师，里面的含义有多重。我知道我的教师路还很曲折，真可谓任重而道远啊，我悄悄的告诉自己，要加油，一定要对自己严格要求！

听名师讲课的心得体会

SJ中学 曹老师

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，特别是像我这样刚刚进入岗位的年轻老师，更希望能聆听名师的教育思想，目睹她们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。

11月3号，这个特殊的日子，我有幸听了两节全国名师余映潮老师的课，余老师的课不仅使我领略了名师的风采，更使我的心灵深受震撼，感受了他对学生，对教育，对语文那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心发展以及教育了解之广，钻研之深。余老师的授课，我深受启发，归纳总结起来，主要体现在以下几个方面：

一、余老师在讲课时始终面带微笑，无论遇到什么问题，什么样的学生，余老师始终是在用微笑讲课。这使我认识到在课堂上无论老师的心情如何，在讲课时一定要保持一个良好的心态，这样可以使学生心平气和，更使学生怀有愉快心情去学习，从而跟随老师融入到课文中去。

二、教学语文课的关键是老师要吃透课文，这样才可以有自己的构思和设想，讲出与众不同的课来，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的热情，以《我的“长生果”》为例，余老师把课文分为四个问题；（1）课文开头与结尾的特点；（2）课文记叙的顺序特点；（3）课文布局谋篇的特点；（4）课文语言运用的特点。四个问题笼罩所有教学内容，四个小组每组主要研究自己的问题，并作答，余老师对学生的作答做了精彩的点评，我想没有深厚的底蕴，没有多年对课文的研究是不可能做出如此贴切又恰到好处的点评的。同时以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，引导学生自己找出答案，使学生的思维活跃流畅，使课堂充满了无限活力，建立了和谐、民主的师生关系，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中真正学到了知识，把素质教育真正落实实处。

三、余老师对课文独到的构思和设计，把《我的“长生果” 》的讲解浓缩为分析、赏析四个字，让学生首先带着问题去研究课文，在学生真正的理解后，又带学生一同来赏析文章的详写内容，把课文交给学生，训练学生学习的能力和欣赏的能力。

对于《念奴娇·赤壁怀古》则更是意想不到的构思，让学生把古诗学活，分为两阶段，一是体味音乐美，二是欣赏作品的文学美。让学生带感情的诵读，并对学生们的诵读进行了指点，使学生慢慢的读出了诗的音乐美，诗的抑扬，诗的缓慢，不仅读了出来，并且渐渐渗入到了学生的情感中，学生自己仿佛成了苏轼，学生成功的由“走近诗人”迁移到了“走进古诗”，抓住了文章的感情基调，诗的文学美也就在心中萌发。余老师不仅向我们充分展示了教学内容的显性因素，而且发掘了隐性情感因素，他恰到好处的把教学内容隐含的情感，通过自己的加工提炼，使学生以情生情。

四、从余老师的授课中可看出，他是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效的改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话，短短两节课，使我深切体会到，要教好学生，自己要先吃透课文，特别是语言教学，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴你，良好的教育素养，更要有不断学习，多思多想的意识，这才是改变自己，提高自己的关键。

使我在深受启发的同时，也有了新的反思，深感当前教学任务的艰巨。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更上一层楼。

更使我明白了：教育是我们一生的事业，讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。

 

 

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我听余老师上课

GY中学                     孙老师

期盼了十几天的听课如约而至，11月3日我有幸听了余老师上的两节课，余老师可是全国著名的特级教师，能听到余老师的课实属不易。听了余老师的课，我多有意想不到的收获。

一、     余老师变解读课为训练课。

课堂上没有支离破碎的解读，而是把知识点整合出来训练学生的听、说、读、写能力。比如教《我的“长生果”》一课，知识点只有两个：1、分析表达特点。2、赏析语言特点。同学们围绕这两个知识点分析了文章开头与结尾的特点、记叙顺序的特点、布局谋篇的特点、语言运用的特点，赏析了文章的优美字词、四字短语、比喻句等。这真是一节扎扎实实的训练课。一节课下来，学生收获颇丰。长此这样训练，学生的能力想不提高都不行。

二、余老师的课堂结构组织好。

课堂分这样几步：1、引入。2、作者简介。3、背景简介。4、多媒体出示学习活动。5、总结。各个环节的设计是立体式的、多角度的，都有训练价值。学习活动中最让我受益的是“文中选文”和用原文中词句组成自己的文章。比如教学《我的“长生果”》一课，就采用“文中选文”的做法。从文中选取几个段落当成一篇完整文章让同学们分析写法，并适时指导写作。教学《紫藤萝瀑布》时，让学生从文中选取词句组成自己的文章。这样既训练了学生的各项能力，又使学生有成就感，会更加喜欢语文课。余老师总是能把学生深深地引到课文里边去。

三、余老师的课堂只有纯语文的东西。

课堂上没有喧嚣的争论，没有热闹的表演，有的只是纯语文的东西。余老师用文学语言、语文语言和学生对话，许是受了老师影响，学生显得特持重，以致使课堂沉静而快乐。

四、余老师能充分利用教材。

我们经常从课外找阅读题，总是忽视了课本，这是舍近求远的一种做法。比如余老师在教学《念奴娇  赤壁怀古》时，就一个“穿”字能从几个角度分析，可以分析出几百字。我们应该向余老师学习，精细研读教材，充分利用课本。把课文读好、读透、读优秀，尤其要把教材中能训练学生能力的部分读好、利用好。

余老师的课优点之多，不，更准确的说是创意之好无与伦比。期待着再有机会听余老师的课。

 

 

我听余老师讲课

GY中学  闫老师

 

十月中旬，就听说余老师要来我县讲课，心中十分向往。又听说十一月三号我校期中考试。“学校那天要考试，领导会不会让去呢？”忐忐忑忑地过了十几天，终于领导通知十一月三日早七时出发。坐在车上，一路上心驰神往，真想提早一睹余老师的风采，聆听他的教诲。

八时三十五分，开始上课，余老师精神矍铄，干练、亲切、温和、慈祥。第一节课是叶文玲的《我的“长生果”》。简单的导入后，余老师首先出示了学习目标为“开头结尾的特点、记叙顺序的特点、布局谋篇的特点、语言运用的特点”，并将全班分为四个组，每组解决一个问题。整节课，课堂气氛活跃教师指点及时。尤其让我印象深刻的是余老师独特的“文中选文”，他将本文的7---11段摘出来，当做一篇范文来分析，赏析每一个段落，这种做法让我们耳目一新。

第二节课，余老师讲的是苏轼的《念奴娇  赤壁怀古》。余老师对背景材料的展示有六条之多，从余秋雨的到林语堂的，从宋史中的材料到后人的评价，使学生对苏东坡的经历有了一个透彻的了解，为理解本诗打下了基础。此节课，只有两个点：体味音乐美、欣赏文学美。音乐美突出抑扬、缓急，在欣赏文学美时，余老师注重学生的动手能力，让学生拿起笔写出自己欣赏到的课文的一点之美，同时，余老师巡视指点，此后，学生积极回答，余老师在充分肯定同学的同时，又给予了精妙的总结。

作为一个语文教学大家，余老师谦和有礼，每次学生回答完，他都忘不了加上一个“谢谢”，他又善于调动学生的积极性主动性，每个学生的回答，他都给予鼓励性的评价，使得学生都愿意积极主动地回答问题，很好的调节了课堂气氛，提高了课堂效率。

听完余老师的课，感慨颇深，余老师确实做到了“精细研讲习教材、充分利用课文，关注语言教学、本突现语言教学，创新设计艺术、深入课文文本，学生活动充分、课堂积累丰富，提炼读书规律、运用读书规律”。余老师总结的这五条也正是我们以后备课的努力方向，我将在自己的教学过程中积极践行这些规律性的教学模式，使自己的教学更上一层楼。

期待着余老师再次光临我县做精彩的作课，期待着更多的名师给予我们更多更好的学习机会。

 

我听余老师上课

GY中学  郭LAOISHI

几度迷惑，几度彷徨，语文课到底该怎样上呢？痛苦、伤心而又无奈。

我是幸运的，于2011年11月3号听了余映潮余老师的两节课与讲座。他的和蔼可亲、他的朴实热诚、他的教学理念、他的满腹才华、他的一颗不老的心、走进了我的心里，留在了我的心底。

静静地听着他的课，默默地看着他，从他身上，我看到了中国教育的未来，中国孩子的明天。

全新的教学理念，让我自叹弗如。

余老师说，我们应该利用每一篇语文课来增加学生的知识，训练学生的能力。

如他在讲授《我的“长生果”》时，第二个教学目标就是：赏析其中的一个精彩部分。这部分内容是一个完整的小作文，余老师巧妙的利用这部分内容对学生进行了作文指导，余老师教的得手，学生们学的开心。

我心头一惊：

最近一段时间，“学案”风靡一时，每篇课文都被搞的支离破碎，精彩无限的语文，竟上成一节节习题课，语文课乌烟瘴气……

……

我想：我已找到了自己前进的方向。

新颖的教学设计，让我甘拜下风。

如他在教授《雨的四季》时，他的教学创意是：美说——美读——美写

又如他在教授《爸爸的花儿落了》时，他的教学创意是：日记一则——短文一篇——知识一点

还如他在教授《邹忌讽齐王纳谏》时，他的教学创意是：说故事——编练习——作欣赏——听讲析

余老师总能找出每篇课文的精彩之笔，让学生站在自己的肩膀上成长。我想这就是他成功的秘笈吧！

向他学习，朝着他驶去，是我这次听课最大的收获。愿再次走进余老师精彩的课堂。

 

GN中学

清水出芙蓉   天然去雕饰

                              -----听余映潮老师的课体会

GN中学                曹LAOSHI

2011年11月3日我有幸听到余映潮老师亲自上的课。我感受到了余老师的课堂是一步一步，一块一块的落实。

余老师的课堂给人的感觉挺简单，但是特实用。分为三个步骤：反复朗读----除了读准字音，还要读出每节的主要内容。自由发现-----让学生自由的去发现课文中生动画面，并用语言去赏析、描述。趣味赏析------让学生挑选精彩段落，各抒己见。这样做既有实效性，又激发了学生的学习兴趣。

余老师的课很实。他的课堂没有热闹的场面，也没有激情澎湃的表演，更没有花样翻新的课堂形式。但她的课堂如一缕柔和的清风，如一股涓涓的细流，柔和而平缓地进到了我们的心田，使会场里每个人浮躁不安的心能慢慢平静下来，连掉地下的针的声音都听得到。余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语，他凭借睿智和学识、恬淡与从容地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他得独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。

反观自己的语文课，不由得愧从心中来。我全然没有老师对于文本的深入阅读与思考，全然没有老师对于教学设计的全力研究。我在读读字词，介绍一下作者背景，读读课文，解决几个关键问题的常规教学环节中完成一篇又一篇经典文章的所谓的学习。文章的美度，深度，广度没有被挖掘出来，文章的能力训练点没有被关注重视，学生的课堂收获是可想而知的。难怪，每当下课铃响学生愉悦之时，我内心的空洞感与失落感就在滋长。

他是一位真正的老师。他的语文课上有这样一段话：趁着身体健康时多做事，趁着心情很好时多做事，趁着麻烦不多时多做事，趁着闲暇的时候多做事，趁着父母健在时多做事，趁着孩子听话时多做事，趁着生活安定时多做事…… 63岁的他本该享受休闲的退休生活，但他依旧保持着对于语文教学挚爱，保持着不断进取不断专研的精神，保持着做事劳作的生活习惯。生命不息，研究不止，笔耕不辍，在语文教学的道路上不断觅到迷人的风景。这种积极的生命状态是多么的令人称羡。

通过这次活动我充分感受到了余映潮老师对阅读教学创意的理念：“新、简、实、活”，表现出了成功的教学创意的基础是：深入扎实的课文研读。及成功的教学创意的要求：一教学思路清晰，提问精粹实在；二学生活动充分，课堂积累丰富；三优化教材处理，深入课文文本；四突现能力训练，注重集体训练。

如果我们语文教师都能深入扎实的把学生们最基本的听、说、读、写能力培养出来，那将是一个多么美好的事情啊。

 

当堂训练当堂练    培养能力紧当前

                                   ——观余映潮教授上课有感

                         GN中学   董LAOSHI

    蒙蒙细雨中，我们走进余教授的课堂，顿觉这课堂犹如这窗外得细雨，润物方觉无声。

    观余教授的课堂，方觉在教学中，抓紧每一堂课，把每一堂课都当成小组合作探究的一节课。

    观余教授的课，方觉在教学中，抓紧每一堂课，把每一堂课当成教给孩子自主学习的一堂课。

    观余教授的课，方觉在教学中，抓紧每一堂课，把每一堂课都当成培养孩子们能力的一节课。

 

    其中印象颇深的是：

一、 余老师的教学板块清晰，教学步骤明朗。

    余老师的课，课堂版块明确，少了不停的说教，少了语言的霸权。在多媒体板块引导下，引导着学生走，很是清晰，使人一目了然。

    以《我的长生果》为例：教学内容简单，教学板块清晰：分析，赏析。

    分析：分析文章开头和结尾的特点；分析文章谋篇布局的特点；分析文章语言的特点。语言又包括：优美的短语、词语和句子；运用比喻的修辞等。

    赏析：针对选文的一部分，从语言、布局等方面进行赏析。

二、深入浅出，读厚教材，教薄教材。

    钻研教材，以教材为基础，旁征博引，又要老师精简、提炼，把难的知识与学生的能力范围内讲解出来，达到理解。

    以《念奴娇  赤壁怀古》为例，深入浅出，读厚教材，教薄教材。六则助读材料，讲背景，讲作者，讲历史，讲现实，旁征博引，充分体现了读厚教材这一理念。

三、用实、用活教材。

    教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材，要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。

 

    他是一位真正的老师。在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。他不是演技高潮的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸说理的教书匠，他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道语文教什么，学生学什么，并且知道怎样知道给学生需要的东西。

 

     他今天呈现的两堂课，犹如美酒，让人陶醉。获益匪浅，受益颇深。

 

难忘的一节课

                        GN中学   盖LAOSJHI

 

听余教授的课，想到“春雨润物细无声”的诗句。是的，他的课就如同春雨及时宝贵的滋润学生的心田。

感触颇深之处：

一、声音

余老师没有高音，不急不缓，细声轻语，却字字句句敲进学生心里，滋润学生心田。吐字清楚，语气平缓，透露出对学生的关爱和呵护，处处显出与学生的亲切和蔼。仿佛一位老人在自己的孙子孙女中间讲着动听的故事。

二、课件

课件设计简单清楚，白底黑字没有任何修饰，没有任何映衬，一目了然。目标明确，让学生清楚老师要做什么，将要怎么做。紧紧跟着老师的思路，步步踏实，层层深入，提升自我。

三、结束语

    每节结束，老师要让学生齐声说出这节课做了什么，学到了生么。让学生清楚语文课不仅是知识的学习积累过程，更是能力的提高过程。让自己学以致用才是学习的真正目的。

    两节课，让我们看到的不仅是一位优秀的语文老师，更是一位慈祥的老人，一位深爱学生、晚辈、讲台的长者。              

听余老师上课有感

GN中学   刘LAOSHI

 

2011年11月3号，到外国语中学听了余老师的讲课及讲座，我受益匪浅，感受很深。现将我的感受写出来，让它时刻激励我并指导我的工作。

余老师讲座的主题是：例说“备课”的基本要求。从教数年来，一直都在备课，但听了余老师的讲座之后，我明白了好多以前备课中的不足及今后加倍努力的方向。余老师从五个方面彻底阐述备课的基本要求。

第一方面：精细研读教材，充分利用课文。以《行路难》为例来具体讲解。我知道了研读教材应该作为教师的必修课程。新课程以来，我关注的教学理念以及教学方式和方法比较多，我的课堂教学也发生了根本的转变。然而，在这破旧立新、百花齐放、异彩纷呈的时代，我搜集看到的许多教学案例，好像提到的教材方面也不是太多。现在我知道了先进的教学思想和教学技能固然是重要的，可是，如果教师不能很好的解读教材、利用教材、挖掘教材，那么教材也就缺乏了活力，犹如一潭死水泼向了学生。所以教师研读教材是创新课堂教学的必要前提。阅读教材丰富的人文内涵，阅读教材的价值取向，是不可麻痹的，也是不可轻视的。在课堂教学中，教师的教学思路，所渗透的思想观念，对学生思想意识的形成起到关键的作用。一个连自己都不能解读教材，自己读不懂教材，自己不能跳出教材的老师，如何引领学生打开心灵之窗，放飞他们的思想。

第二方面：关注语言教学，实现语言教学。以《雨的四季》为例来具体讲解。通过听余老师的课，深刻感受到余老师对语言教学的重视，课堂上是字字落实，在对文章字词，句的分析中把学生带进课文语境中，让学生去表达，让学生去赏析，教会学生分析能力，感受语言的能力，整体提升语文素养。我深感在教学中这方面的不足，所以在以后的教学中应多关注语言，多让学生去感受，去积累，不断提升学生的语文水平。

第三方面：创新设计艺术，深入课文文本。以《爸爸的花儿落了》为例来分析的。设计了三个环节：日记一则；短文一篇；知识一点。真是设计的新颖别致。这是在深入文本，对文章把握的基础上的创新教学艺术，教会学生知识与提高能力的同时，让学生带着兴趣去学习，自己动手去整理。创新设计很重要，提高教学效率。我教学这几年，在不断适应素质教育的要求，努力的改进教学方法，在不断创新，可提升不太明显，还待更多的，更大的提高。

第四方面：学生活动充分，课堂积累丰富。以《邹忌讽齐王纳谏》为例来具体讲解。设计了四个内容：说故事；编练习；作欣赏；听讲解。内容丰富，让学生动手去做，充分发挥了学生的主观能动性，让学生充分活动了起来，成为了课堂真正的主人。我深深感到只有让学生真正成为课堂主人，才能为不同学生创造不同的发展空间，最大满足学生的需求。

第五方面：提炼读写规律，运用读写规律。以《紫藤萝瀑布》为例来具体分析。设置了“课文集美”这一环节，教会学生怎么写作。自然的运用已有的教材。在课堂上就让学生训练了写作与积累，运用等能力。

通过听余老师的讲座，我真正学到了好多。余老师年纪大了，仍致力于语文研究工作，到各地讲学，不辞辛苦，这种奉献，这种执着精神就非常值得我学习。更激励着我在工作中要不怕重担，乐于从教。在备课上，我学到了好多可以提升自己业务能力的知识，我很感激老师的讲座，今后，我会在自己的工作中加倍努力，不断的提高自己。

 

听余映潮老师讲课有感

       GN中学 任LAOSHI

2011年11月3日一大早我们就赶往外国语中学听了余映潮老师的两节课：《我的“长生果”》和《念奴娇赤壁怀古》，颇有几点感触。

第一：课堂体现出以教师为主导，学生为主体。

余老师的课堂上，教师给学生的思考的时间比较多，而且教师提出问题后，他不会再讲任何的话来分散学生的精神，就是给学生思考。他讲过：“宁静的课堂，深思的课堂是好课堂，不是热闹的、喧嚣的课堂才是好课堂”。要留大量的时间给学生思考问题。

反思自己的课堂，有时提出问题后，总是会再说其他的事情来打乱学生的思路，影响他们的思考，或者会重复提出问题，事实上，这样只会显得我们罗嗦，以及语言的不简洁，影响学生的深思。

第二：制作课件简单，不花俏，“黑白分明”。

目前在我们的教学课件中，我们会采用一些花俏的背景图片、声音到其中，让我们的课件不至于那么枯燥无味，而余老师的课件则是“黑白分明”，（幻灯片的背景是白色的，字体是黑色的）字体清晰。

而事实上，根据注意力的规律，课件太花俏，只是会让学生的注意力转移到花俏的事物中，这样更加容易分散课堂的注意力，而余老师的“黑白分明”的课件却让学生把注意力集中到课堂上，思考教师提出的问题。

第三：教师评价学生带有鼓励性，即使批评也很婉转。

当课堂上没有人发言，余老师会走到同学的身边，然后对学生说：“试一试”。

当学生回答问题时，不管回答得好不好，余老师都会认真地聆听，并且做出评价，评价语言很有语文味道，鼓励学生大胆发言。就在课堂上，他对学生回答问题的点评如：

“你的声音真好听。” 、“多么有诗意的语言呀。”、“多流畅的语言呀，就是声音有点小。”、“多好呀，谢谢你。”

这些其实就是充满赞美的语言”。

评价学生都是根据实际情况评价，而且评价语言也不重复，这些语言给予学生鼓舞与肯定。反思自己的课堂上对学生的评价，经常会说“很不错”，这种说法会对学生给予肯定，但是学生却无法知道他的回答的内容语言是怎样，如果能在评价方面像余老师那样细心的话，学生在回答时，会考虑到采用怎样的语言回答更加恰当，甚至会用不同的说法来回答。

第四：不仅注重学生能力的培养，还注重学生知识的积累。

余老师在他的讲座上说：“知识，在某种意义上是水平。”在课堂上，当出现优美的词语时，余老师会让学生记下来，作为积累，或者有时教师在进行总结时候，出现优美的词语时，他也会让学生记下来，初中学生重在积累，只要每天积累一点点，三年下来肯定不少。

第五：开门见山，直接进入课文内容

教学过程中，我们总会花5分钟的时间作课堂的导入，再让学生进入课文内容。而余老师的两节课中，他开门见山，直接进入课文内容。没有华丽的语言，没有动人的导入，却让学生很快进入了课堂。

总之，余老师的课堂是实实在在的语文课堂，它的课堂对于成绩优秀和中等的学生是非常有用的，是真正能让学生学到知识，真正提高读写能力的课堂；但是也有一点不足的地方：对于基础比较差，学习成绩比较差的学生，会跟不上教学的节奏。

 

走近大海听潮声

——听余映潮老师的课有感

GN中学          宋LAOSHI

有幸第二次聆听余老师的课。第一次是在“国培”课堂，这是第二次了，再次怀着激动崇敬的心，走进余老师的课堂，再次体会“绚烂之极归于平淡”，再次感悟“语文因朴素而优雅”。下面说一说我的听课感受：

一、将课堂还给学生。新课标提出了将课堂还给学生的要求，在新课堂里，学生是主体，教师是引导者。余老师的课虽然质朴，但时时透着大家风范，更显大气磅礴。余老师也用时下流行的多媒体上课，但是，他用多媒体是为了让学生深入文本，拓宽学生知识，让学生学得更扎实。余老师也善用语言循循善诱使学生深入文本。例如，余老师讲《我的长生果》一文，将学生步步引领，让学生深入了文本，将文章的开头与结尾、记叙的顺序、谋篇布局的特点、语言运用的特点逐一让学生自己解读，真正让学生在自己的课堂里提高了能力，掌握了知识。余老师看似不经意间的点拨，都是在提升学生的发言，一步一步引导学生说出自己的看法，学生也从刚开始的不敢发言，只言片语，到流利地表达出自己的观点，越说越好。在这一过程中，余老师充分关注学生的发展，游刃有余读把学生引领到思维的天空自由翱翔。学生的能力在逐步得到提升。

这是我、乃至我们很多老师需要学习的，我们要学习余老师这种换课题给学生的课堂方法，讲课堂真正还给学生，关注学生能力的提升发展，创造真正有利于学生发展的课堂。

二、余老师的“板块式”教学，省时高效。他把一节课分为了几个板块，让课堂从繁复走向简约，精简的目标，让每一个环节慧意玲珑。他的教学方式，值得我们老师学习和借鉴，余老师把一节课根据课本的内容分成不同的板块来上，使每一个教学环节都显得目标精简，每一个环节充满多功能性。精简的问题，给学生以探究的广袤天空。在余老师的眼中，板块教学能更合理的安排一节课的时间，一个板块用多少时间要有计划性，这样更能保证了重点板块的高效性，在升华细节方面就会做得更好。例如：《我的长生果》余老师分了两个活动：分析、赏析。又把“分析”这项活动分了课文开头与结尾的特点、课文记叙的顺序、课文布局谋篇的特点、课文语言运用的特点四个板块。这样一来，就会避免课堂平均用力，会令学生活动更充分。

三、余老师的“文中选文”教学法。在讲《我的长生果》一课时，他将期中的作者回忆小学时的读书故事摘了出来让学生作赏析活动，既新颖又使学生深入了文本，充分利用了课文，提高了学生的能力。

听了余老师的课，总觉得这才是语文课堂啊！听余老师的课，引发了我的思考：语文教学的真正视点应放在哪里？应放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。余老师的课，使我坚定了这样的信念：让语文教学回归本色，让语文教学始终围绕“语文”来展开，语文，要走在语文的路上！

我听余映朝老师上课

GN中学  唐LAOSHI

2011年11月3日，我有幸在外国语中学听了余老师的两节示范课和一节报告，余老师的教学严谨，余老师的真诚执着，都让我深深折服。

最让我难忘的是余老师那恰如其分的引导和表扬。

从头到尾，余老师的脸上都洋溢着笑容，让人觉得温暖。那笑容，胜过千言万语。第一节课，余老师讲《我的“长生果”》，余老师有意拖长声音，说道：“今天，咱们学习我的……”当同学们在余老师的引导下齐声读出“长生果”三个字时，“很好，就喜欢你们开口讲话的样子”，余老师的一句话，如一缕暖暖的春风，吹去了同学们心中的疑惑，安抚了同学们那颗忐忑不安的心，也极大的鼓舞了同学们的士气，激发了同学们的学习兴趣。

在讲完课余老师小结后，一句“咱们同学们真棒，能很好的抓住做笔记的时机”，使个别左顾右盼的同学也马上抓起笔写起来，沙沙的写字声充满了课堂，原来，语文课堂也可以这样神圣。

让我受益匪浅的是余老师讲的《念奴教 赤壁怀古》，真正做到了美教，达到给人以美的享受的境界。

首先，余老师把简介作品的美与学法指导有机的融合，指导学生应采用“读、背、欣赏”阅读法。既使学生对本美文产生浓厚的兴趣，为此文的学习奠下的感情基调，又让学生认识了如何依据文章特点进行阅读，教会学习，真正做到“授人以渔”。

其次，余老师指导学生在课堂上充分地“读”。齐读、舒缓地读、拖音节地读、读出抑扬，读出缓急，吟诵。余老师在指导学生朗读上，做的特别细，特别到位，为学生有效的朗读指明了方向。在这一点上，我要向余老师学习。对于精品的美文，就是应该如此不厌其烦的读，由浅入深、由表及里地读，读出情感、读出理解、读出韵味、读出个性，这就是美文的有效教学手段。

然后，余老师带领学生进入了欣赏的环节。简要解释几个重点词语后，让学生“说出文中的一个好来”。学生思考、讨论后，进行充分的发言，教师适时的加以点播、鼓励。可以说老师充分调动了学生的主体性，让学生思维得到训练，语言得到表达，个性得到发挥，学生的学习兴趣也得到提高。

最后，老师进行小结，要求学生做好笔记，落到实处。让学生再次感受文章的美。

同时，整节课也给听课老师以美的享受。

如果不是有那么深厚的课蕴功底，如果不是有那样多变的教学模式，是很难完成这样一节节的优秀课的。

为余老师祝福，为余老师祈祷。

我听余老师上课

GN中学教师    王LAOSHI

 

是一位长者慈祥又可亲，是一位学者睿智又博学，是一位老师渊博又儒雅，听余映朝老师讲的课，我受益匪浅。

上一节课容易，上一节好课难，上一节让每个人都有深刻感受的课更难。余老师的课给我留下的印象很深。从课堂设计到组织教学，从如何备课到课堂授课，从问题设置到指导学生分析，每一个环节都有独特的见解，不愧是大方之家。

     虽然自己在授课中也做到了以下几点：1、精心研读教材，充分利用课本;2、关注语言教学，突现语言教学；3、创新设计艺术，深入课文文本；4、提炼读写规律，运用读写规律。但做的不够细，有时很肤浅，甚至是走马观花。所以教学中收益不大，学生的能力提高缓慢。听君一席话，胜读十年书，余老师的课，确实让我茅塞顿开。理论用的好远远不够，只有讲到细处才能让学生提高自己的能力，从课本中学到知识，并且灵活运用到实际训练中。

如何上好一节课，需要老师多方面的能力：引导学生、驾驭课堂、问题设置、适时激发学生的内在能力等等都要综合体现，一节课是一个舞台，老师和学生都是演员，主角是学生，老师是配角，也是导演，能否演好这场戏，导演和演员都是重要的。所以研读好剧本，设置好场景，激发演员的表演欲望非常重要。余老师的教学艺术就体现这一点。给我感受最深的是课堂上的“问题设置”这一环节。在讲《我的“长生果”》这一课时，余老师设计了四个问题，巧妙地把本课的学习重点提炼出来：1、课文的开头和结尾的特点，2、记叙的顺序的特点3、课文主体运用材料的特点4、本文的语言特点。这四个问题也正好体现了本课的教学目的，通过学生学习也达到了能力训练的目的。所以这是一种授课艺术，也是一种教学智慧。对比之下，自己在授课中这一环节做的有些肤浅，虽然也设置了问题，但有些片面，不具有代表性，对实现教学目的辅助力度不大。

诗词赏析是近两年中考新题型，老师们在这方面的教学也是一个弱点，如何教学生去赏析透彻一首诗，也是教学的一个难点，常规的教学，只要学生读懂，背诵，知道名句，哲理句，诗词的思想感情就可以了，赏析做的不够细致。因此诗词的意境很难解释，学生的印象不深刻，表现在考试上同样的题，两次答案不一致。余老师再讲诗词时除了常规的教学环节，还侧重字词的理解和诗境联想。在讲《念奴娇   赤壁怀古》中余老师抓住了重点字词，句子来讲解词的内容，让学生充分发挥想象力，去品味词的意境，感受作者的心情。其中“穿、破”的分析很到位，学生的兴致很高涨，课堂气氛很活跃。改变了以往学诗词沉闷的课堂气氛，一节课下来，重点的内容学生都掌握了。余老师让学生“爱”上诗词。

活跃课堂气氛，把学生带进课本也是余老师授课的一个亮点，他介绍了自己

 

在《爸爸的花儿落了》的教学设计:课本内容设计了三个知识点，1、日记一则，2、短文一篇3、知识一点。这样新颖的设计打破了常规的教学的方法，让人们眼前一亮，也让学生从呆板的教学模式中解脱出来，兴趣高昂地投入到学习中。所以改革旧的教学模式，提高课堂效率需要广大老师率先垂范，身体力行。

余老师用他切身的授课智慧带给我很多的收益和思考，从细处入手，讲出课文内容的广度和深度，培养自己科学驾驭课堂的能力，对学生多加引导，适时激发学生的求知欲，让学生把课堂视为表演的舞台，让自己成为同学心目中的明星，去享受学习的乐趣。

 

                                           2011-11-4

我听余映潮老师上课

 GN中学     冯LAOSHI

2011年11月3日，对于我来说，是一个非常难忘的日子。因为在这一天我亲自聆听了中语会会员、中国著名语文教学专家余映朝教授的授课和及其生动的讲座，感到受益匪浅，获益终生。对于一个语文教师来说，那确实是一笔宝贵的财富。

记得那天天还下着蒙蒙细雨，我和同行一行五人乘坐出租车，来到了平山县外国语中学，车子刚到外国语中学外围，就看到大车小辆已经把大门口围得水泻不通。我们只好步行进入校园。来到校园看到已经有很多外校的同行捷足先登了。我们在院子里稍微呆了一会儿，就随着熙攘的人群来到了位于三楼的一间非常宽敞的大教室里，此时里我听余映朝老师上课

面已经坐好了很多人，最前面五排坐着外国语中学的学生，大家都在静静的期待着。

上午八点半，开始正式上课了。只见一位鹤发童颜、精神矍铄的老者缓缓的登上，了讲台，他用缓慢而很有顿挫的声调宣布上课，他的课也就此拉开了序幕。他讲的是叶文玲的《我的“长生果” 》。他先让学生默读三分钟，当然这个时候他把学生一分为四，而且每组同学都各负其责，默读完之后要回答余老师给他们提出的相应的问题。三分钟后，第一个环节开始，余老师先让同学针对每一个问题各抒己见，然后他自己再做精彩的点评。这个时候，余老师完全把课堂交给了学生，学生真正成了课堂的灵魂，而他自己则成了一位出色的导演，把每个学生都“导”进了课堂，同时也让每一个在场的观众都身临其境，随着课文的作者一起走进了书的世界，走进了作文的天堂。其中我认为最精彩的一幕当数他让学生赏析作者如何写《秋天来了》一节，因为他完全把这一节当作范文来教学生，先让学生分析每一段好在什么地方，然后告诉同学们以后就按这一模式来作文，这就等于是给了学生一个写作文的思路，最后，他让学生把这五段圈起来，在旁边写下大大的两个字“范文”。这就等于让学生在脑子中烙下了一个深深的烙印，讲这一篇文章，他留给我的一个印象就是“活”。

讲完第一节课之后，剧场休息了二十分钟，他开始了自己的第二篇示范课，这一次他讲的是苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》这一词中精品，他先在黑板上写下大大的两个字“神品”，然后他首先深情并茂地先读了这篇文章，就指导学生如何去读这篇文章，要深情并茂，要快慢结合，要读出文字背后作者的思想感情。

最后，余老师又单独给老师们做了精彩的“如何备好课”这一精彩的讲座，让在座的每一位老师如获至宝。

余老师，您谆谆的教诲，如同大海上的一艘航船，引领我们向前去；如同远方的灯塔，照亮我们前行的路，愿您这颗文坛常青树永远枝繁叶茂！

 

我听余老师上课

WY中学   王LAOSHI

十分荣幸，我在本校亲耳聆听了余映潮老师精彩的两节课，不禁为余老师精湛的教学艺术所折服，内心充满钦佩之情的同时，又有所顿悟。

首先，余老师作为一位资深教研员，那种对语文课的透视是相当犀利的。他在教《我的“长生果”》一课时，简单的导入后，便高屋建瓴直击阅读根本，直击阅读与写作的契合点，亮出学习本课的四大问题：1、课文开头与结尾的特点。2、课文记叙的顺序。3、课文布局谋篇的特点。4、课文语言运用的特点。这四个问题是站在写作的高度上对课文所作的审视，既指明了阅读的方向，又润物无声地告诫学生写作亦当如此。

第二、余老师的课堂，是学生的天堂。课改以来，喊得最响的就是以学生为本，但又有多少人能真正把课堂还给学生，与学生平等对话呢？在余老师的课堂上，我亲眼看到，余老师把课堂拱手还给了学生，让学生真正地走进文本，与文本亲密接触，与文本亲切对话，让学生的思维与文本强烈碰撞。在学生活动过程中，余老师适时点拔，时时赞美，甚至在学生回答完问题，都不忘道声“谢谢！”这才是真正意义上的尊重学生，让我这个长期以来垄断课堂、垄断话语权的所谓老师汗颜！

第三、余老师是在真正用教材教。每篇文章，他都能解读出新意，并设计出富有创意的教学方案，把学生带进了文本深处，让我们每一位听课的老师豁然开朗：文本深处有文章！如《我的“长生果”》一文，余老师把读教材摆在第一位，巧妙地从文中提取了两个故事，进而引导学生找到了那把布局谋篇的金钥匙！而我呢，教学时，仅仅是在教材的幽谷里打转，日复一日，终未走出山谷，也未登至山顶、哪怕是山腰，看看走出深谷的路究竟在何方。今天，听了余老师的课，茅塞顿开矣！

第四、余老师对课堂高超的驾驭能力也令我拍案叫绝。余老师在充分解读文本、设计出新颖的教学方案后，并不是不顾学生实际，生搬硬套，而是始终站在学生这一边，时时为学生的课堂发展服务，让学生在课堂上当堂训练，各个环节自然生成，整个课堂，学生充分活动。下课那一刻，学生已不是走入教室时的学生了，课堂上他们已积累了丰富的语言、方法和情感，并在悄然发生着质变。

余老师虽已退休，但在课改的道路上与时俱进，不断探索，形成了自已的特色，焕发着青春的光彩。他的这两节课在他的课改生涯中，也许只是沧海一粟，但对于我们这些仍在课堂教学之路上摸索的教师来说，无疑是一束阳光，照亮了我们前行的方向！谢谢余老师！

 

 

 

 

 

 我听余老师讲课

       WY中学   刘LAOSHI

 

十一月三日,余映潮老师应邀来我校课，我有幸在现场聆听，倍感高兴，在听课过程中深感课堂教学大师的魅力。下面是自己听课的几点感受。

一、     把更多的时间交给学生

没有激情澎湃的导入，也没有诗情画意的讲述，没有花样层出的教学手段。在讲《我的“长生果”》一文，余老师安排了阅读训练活动，设计了两个环节：（一）分析（二）赏析。在分析这一环节，提了一个问题“分析本文的表达特点”。这一问题比较大，于是余老师又化大为小，分为四个小问题：①课文开头与结尾的特点 ②课文记叙顺序的特点 ③课文的布局谋篇的特点 ④课文的语言运用的特点。然后把学生分为四个小组，每个小组重点研讨一个问题。目标明确了，学生的积极性也提起来了。这种设计不只是花哨的外表，而真正的在于训练学生的能力，学生顺着这些问题一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言论。学生心甘情愿的真实的学到了很多东西，这是一般人很难达到的境界。三年的时间，我也听了无数的公开课、示范课，但是，像余老师这样驾轻就熟的我还是第一次感受到。我想，再优秀的学生，如果不给他们充裕的时间去融入课本，即使老师讲得再好也很难把这些知识和能力完全转化为学生自身的本领。余老师做到了，因为他真正的把学生当作了学习的主体，而没有把自己当作主角去吸引观众的眼球。

除了多媒体，余老师也很注重用循循善诱的语言从容引导学生深入走入文本，鼓励学生大胆发言。教《我的“长生果”》赏析时，单独把插叙的部分拿出来，让学生赏析。当余老师问道：“你觉得全文哪个地方表达最好？”学生并没有一下子从谋篇布局上说出个所以然来，但是余老师循循善诱，看似无意不经意间的点拨，却在提升学生的发言，一步一步引导学生说出自己的看法，学生也从刚开始的只会从遣词造句方面说，到最后，从字词、短语、句式、段式，到过渡、铺垫，到开头引名言，结尾点题。学生们越说越好。最后老师总结。这一过程中，余老师充分关注学生的发展，游刃有余地把学生引领到思维的天空自由翱翔。学生的能力在不断地提升。

余老师的课少了语言的霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。他在课堂细节之处虽精雕细琢却又教学无痕，他也在课堂上用不急不躁展示着一位大家的教学风范。

二、     善于激发学生的参与竞争意识。

余老师也用到了多媒体进行教学，但他在用多媒体之时并非像我们有些优质课上是为了渲染气氛，而是为了方便学生的读，一堂课下来，总共只用到几张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。

《念奴娇 赤壁怀古》一节课下来，从介绍写作背景，到引领鉴赏，到指导背诵，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。

教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。从课后整理的笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。讲《念奴娇 赤壁怀古》，指导朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。

引导学生朗读时，老师总是先提出具体的要求（包括每一节诗的节奏、韵脚、感情等），然后作示范朗读，再鼓励学生朗读。

   老师范读前三句，学生自由朗读尝试，让学生结合翻译朗读。在熟悉了诗歌内容的基础上，朗读又提高了一个层次：读出抑扬，读出缓急。一句一句的指导。最后展示。学生积极性调动起来了，课堂气氛活跃了。

三、     精细研读教材。

余老师对课文的研读是极为全面和深刻。他提出，把教材读厚，增加实力。把课文的内容教薄，把最精彩的内容交给学生。以《行路难》为例，短短一首诗，他研读的非常精细。从背景、朗读、作家作品、字词、修辞、典故、映衬、虚实、情感波澜、警句，到感受美句，品析难句。设计非常精细。充分利用课文增加学生知识，训练学生能力。想想自己，讲这一课时，只是让学生读读背背，讲的也非常粗。听了讲座之后，真是受益匪浅。

听余老师的课，引发了我的思考：语文教学的真正视点应放在哪里？应放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。

 

 

    

感受“语文潮”

WY中学：史LAOSHI

也许是自己孤陋寡闻，也许是外出学习的机会太少，虽然也隐隐约约听到过这个名字，但对这位名师却是知之甚少。上周四，终于有幸接触了余老师，听了他上的两节课，一节是《念奴娇 赤壁怀古》一节是《我的“长生果”》受益匪浅。

一身深色西服，瘦削的身材，深邃的眼睛，与面容浑然一体的眼镜，看上去六十上下的年龄，儒雅而沉静，语速不快，但清晰、简练，一个意思表达出来，似乎多一字则太繁，少一字则过简；声调不高，但声声入耳，入心，仿佛高一分则太响，低一分则过轻……

整个人看上去，就是积淀了中国传统文化精髓的一位文人，举手投足之间，不但理性，而且极富诗意。

余老师的课好象没有技巧，上课，起立，同学们好，老师好，简单的几句话就进入课文 ，平淡，朴实。老师们窃窃私语如此开头如果是创优课就没戏了，看他怎么讲下去·······提出问题分组讨论，学生回答，老师点拨，踏实的一节课，不张扬，不做作，不哗众取宠，不生硬随意，以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂技巧，引领着学生沉潜到语言文字的深处，在读、写、品、悟中提升着学生们的“语文本领”。老师们感叹余老师不愧是语文界的高手，做到了“无招胜有招”， 没有技巧，却正是技巧的极致。不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，都自然，得体，环环相扣，入情入理，不论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，都如春风化雨，润物无声。我们服了，从内心发出的赞叹化为雷鸣般的掌声经久不息。余老师下课了，老师们围上去了·······

课讲完了，余老师又给我们做了报告，一上午下来我收益颇丰：1一个优秀的语文老师必须要不断地充实自己，不断地学习，“一桶水和一滴水”的关系永远不会过时，要经常性地学习，积累，让自己变得越来越厚实，这样在课堂上才能游刃有余。2形式永远是为内容服务的。教学需要模式，但模式总是第二位的，只要是扣住“语文”，让学生掌握语文知识，训练了语文能力的“模式”就是好模式。而我们现在注重形式多了内容少了讲来讲去课成四不像了。3研究能给人带来幸福和快乐。简单地重复自己是永远不会有进步的，要找准切入点，给自己的教学一个科学的说法，用研究，来支撑起教学行为。或许成不了像余老师这样专家，但一定会体会到“变化”所带来的快乐。4 平易近人的风范。课堂上，我们常听到这样的话语：“你的声音真好听“我同意你的看法”“真好，真好”“答得好”“他说得真的蛮好”“瞧！你说的多棒！　“那么好听的声音！”“这个情节很合理”“你也很聪明”“你的悟性真高！”“你的感受真切”“你也有一颗纯洁的心”……亲切的话语。课堂上，余老师尊重学生的天性，尊重学生的独特感受，学生得来的体验，余老师都给予充分的肯定，有时加以适当的引导这些既体现了教师深厚的文化底蕴，又让我们真切感受到余老师对学生心灵的呵护，使每一个孩子都大受鼓舞，

新课程教学的改革，基点在课堂。没有课堂教学的改革与进步，新课程理念就无法落实到实处。余老师是理论实践结合完美的人，是身体力行的典范，在你的身上我们这些迷路的孩子找到回家的路了。

余老师就是这样，一个在积累中提高，在研究中发展，在实践中升华，在著述中结晶，在讲学中传播，在人生中豁达的行者。

语文教改的春风拂面而来

  ————我听余老师的一节课

WY中学      闫LAOSHI

今天，我有幸听了余映潮老师的作课，感触颇多。他的这节课犹如扑面春风，给我们打开课堂改革的大门。

余老师的课定位准确。他对课堂教学艺术研究，是着眼于服务广大基层教师的。在这节课上，我感觉到了他对初中的语文教学，有个性的教学风格、教学经验、教法设计。在本节课上，体现了他注重研究大众化的语文教学艺术，力图找到一些具有共性的、一般的语文教师都能接受的教学经验，力图为提高大面积的语文教学水平做一些教学艺术的普及工作。还体现让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。

余老师的课提炼精细　在本课中，体现了余老师不仅对许多课进行了研究与评析，而且还对所提炼出来的基本规律进行了教学实践。表现出他对语文课的研究就具有很强的生命力。他提出的语文阅读课堂教学“诵读、品析、运用、积累”的四要素，他总结的语文阅读教学设计“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”的32字口诀，他推介的“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”等八种教学设计思路，他提出的教材处理“简化、优化、美化”的三种基本手法，他主张的“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”总体风格是线条简单、明晰生动，是大众化的带有一定艺术性的先进的教学设计理念，能够为我们在平时的课堂上所接受和运用。

余老师的积淀丰厚。在本节课上，余老师精美生动的课堂教学吸引了我们，这恰恰给映潮以充分的思考与时间，让我们了解了余老师能够锲而不舍地有条有理地进行自己的探索，因而理论的丰富、资料的积累与教学经验的积淀都非常厚实。

余老师勇于创新，走出了一条语文教改的新路子。通过听余老师的课，感觉到他在中学语文课堂教学艺术的研究与推进上，一个孜孜不倦的创新者。他有明确的课型创新意识，。他的“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、辨读课、说读课、演读课、联读课等新课型的探究。他的“板块式教学思路”，在这样一种教学创意下，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现余老师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学程式更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。他多角度地丰富了学生的课中活动，在他的课堂上，语言积累活动、有表情诵读活动、分层评说活动、反复品读活动、智能练习活动、课文集美活动、读写结合活动、妙点揣摩活动、探求感悟活动、思绪放飞活动等不同层次、不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排，真正突出了学生的主体性，突出了学生学习的自主性。

余老师的课还有许多精彩之处，我们在今后的教学工作中，要以此为开始，走出一条自己的新路子。

难忘的一节课

——听余映朝老师《我的长生果》有感

WY中学   张LAOSHI

余映朝老师是全国特级教师，语文界泰斗。早就仰慕余老师大名，也读了一些有关余老师在全国各地讲示范课作报告的资料，却从未零距离接触过余老师，7月3日上午，余老师来到平山县外国语中学，我终于如愿以偿，听到了余老师的两节精彩的示范课。

我是带着无比期待的心情走进听课会堂的，第一节讲的是七年级上册的一篇自读课《我的长生果》。这篇文章比较长，对于刚升入初中的孩子们来说，要学好这一课不容易，老师要讲好这一刻很难，而余老师不愧是教育大师，他以自己渊博的学识和独特的创意，轻松的化解了一个有一个教学难题，四两拨千斤般的在短短45分钟时间里传授了阅读记叙文的方法和技巧，更重要的是还让学生掌握了写作的手法和规律。听余老师的课感受到名家的风范和语文的魅力。

余老师的课很“新”。他首先把一节课的内容和任务简练的用两个词来概括：“分析”“赏析”。接着把“分析”细化为四个问题：课文开头和结尾的特点；课文记叙的顺序的特点；课文的布局谋篇的特点；课文的语言运用的特点。然后将学生分成四个小组，分别研究一个问题，留足时间去让学生阅读、思考、交流、表达。在与学生们一起分享研究的每一个问题的成果是，余老师适时点拨搜歌四个问题的要点，并用多媒体总结。其中，老师有即时的启发与点评，学生有认真的思考和陈述，交谈，诵读，表达之中问题被一个一个的解决。最后一个环节是“赏析”，余老师引导学生重点赏析了一个精彩的部分，话题是“每一段都好，好在哪”然后，学生静思默想，自由陈述，并用多媒体展示总结。

余老师是“板块”教学和“主问题”教学的首创者，这节课充分展示了这一教学模式的优势，给人耳目一新之感，同时也收到了实实在在的效果。

余老师的课和“实”。余老师的课没有热闹的场面，也没有激情澎湃的表演，他比注重华而不实的形式，看重实实在在的效果。（一）学生活动实。学生活动不是为了搞活课堂，而是在合作探究的理念下，为解决问题而进行的必要环节。学生活动目的明确，静思默想中激发学生思维的碰撞，产生灵动与智慧，当学生展示成果时，不搞“一枝独秀”，而是“全面开花”。（二）老师讲解实。余老师匠心的引导和无痕的点拨，全在巧妙有效的提问中展示出来，“润物细无声”地把学生带入了她创设的“问题王国”之中，然后用他那睿智和学识，化解一个个问题。（三）课件设计实。余老师的课件没有什么色彩和图画，简单纯朴得就像一个山里娃，但是，就在这白底黑字间流淌着智慧和心血，贯穿着匠心与创新。学生通过这平实的多媒体课件，体统地总结了知识，理解了脉络，驱散迷雾，豁然开朗。

 余老师的课很“美”。首先是语言美。余老师总是用请、谢谢等文明用语与学生交流，用很好、真棒等词语鼓励学生。他的语言就像一缕春风吹进学生本来有些拘谨、有些寒意的心田，融洽了课堂气氛，也创设了一个和谐的传播知识的空间。余老师说话很慢，慢也是一种美，因为慢，学生有了思考的时间和组织语言的时间，因为慢课堂仿佛沐浴在暖融融的阳光之中。其次是教态美。余老师总是微笑着，在孩子们眼里他就是一个慈祥的老爷爷，一下子拉近了与孩子们的距离，他不是坚守讲台这唯一根据地，而是走下讲台，走进学生中间，俨然一个平民老师形象。余老师美特别表现在朗读和诵读上。他用抑扬顿挫的语调，声情并茂的表达，把学生的心带入那美妙的故事中。

总之，听余老师的课，我不仅叹服其课堂设计的匠心独运，丝丝入扣，更叹服其有效问题设计的精炼简化而能够统领全局的绝妙。他的课给了我很大启示：在今后的教学过程中，我要大胆探索，不断学习，勇于创新，使课堂教学更加高效，更加充满活力。

难忘的一节课

 

           wy中学        谢laoshi                           

对余印潮老师这样的大家也是只闻其名，却无缘聆听其教学。这次有机会聆听余老师的课，颇有如沐春风之感。他举重若轻，游刃有余，高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧真是让人受益匪浅。

感受之一：余老师的课教学设计角度新颖，他并不是像我们一样把文章进行支离破碎的讲解，而是根据不同的文章类型设计不同的训练活动，把学生带到课本中去。比如在讲《我的“长生果”》一课时，分为两个板块：分析文章的表达特点和赏析语言。在《念奴娇赤壁怀古》中的训练活动是体味音乐美和欣赏文学美。抓住了训练学生的能力点，提升了学生的能力。

感受之二：余老师在整节课中中语言精练，要言不烦，不罗嗦，重复，声音不大却有亲和力，语调不高却有穿透力。在整个课堂教学过程中一直以一种微笑之态面对学生。这样的教学态度正是我们平时所呼喊的，并且是一种好说不好坚持的课堂最佳仪态，这有利于学生开展讨论，有利于学生大胆的发言，有利于开展师生间平等的对话，在新课改中起到了至关重要的作用。

感受之三：学生活动充分，课堂积累丰富。让学生通过当堂训练当堂生成，来提高学生的能力。比如在《我的“长生果”》一课教学中，引导了学生写作文，在《念奴娇赤壁怀古》中，引导学生赏析关键词语，交给学生的是学习方法。

感受之三：鼓励学生大胆发言，但有一定正确的评价标准。我们在课改中经常发生教师讲课之时，远离课文文本的现象，而余老师针对课文的文本展开课堂活动，并且在鼓励学生大胆发言的同时又给以一定的是非标准。如一位学生在回答余老师的哪个词最值得品味一个问题时，学生大发了一番感想，并且这些语言也博得了在场听课老师们的掌声，但余老师在肯定了这位同学的口才后依然指出了这位同学没有按老师的提问回答问题这一不足之处，并鼓励这位同学认真的思考。这正好改正了我们课改中一些老师只追求表面的热闹而让学生丢了是非的标准这一问题。

感受之四：余老师的课少了语言的霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这可谓大家的容度。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。

这次讲课充分体现了余映潮老师对教学创意的理念：“新、简、实、活”，表现出了成功的教学创意的基础是：深入扎实的课文研读及成功的教学创意的要求：一教学思路清晰，提问精粹实在；二学生活动充分，课堂积累丰富；三优化教材处理，深入课文文本；四突现能力训练，注重集体训练。

余老师语文课的教学创意，对我们以后教学有很大的帮助，我们也要想办法把课备的更实用，更有训练价值。

难忘的一节课

wyzhxue   单老师

今天我有幸听了余映潮的三节课，感觉受益匪浅。

“原来语文课可以这样上”这是我听完课最想说的一句话。教了十余年语文课了，第一次有这样的感觉，一直感觉自己的课讲得还算不错，今天方知自己有多无知。墨守成规十几年，今天才知道了“坐井观天”的真正内涵。

余老师的课很实用。

余老师讲了一个上午，面对学生脸上始终洋溢的是一种微笑。她的微笑是那么的慈祥，看了使人充满自信，那种可亲可敬的微笑使我紧随他的思路走，唯恐有一点疏漏而错过最精彩的内容。

余老师的课设计的新颖独道，让学生从他的每一节课中都能得到一种能力的训练。我觉得这是最难能可贵的。从这里我得到的启示就是：让你的每一节课都成为一种训练课。训练学生某一方面的技能。这才是真正的由“鱼”过渡到“渔”。

从实践到理论，讲的令人折服。

余老师的第三节课是针对老师们讲的，从理论上讲的依然很是实用。作为语文老师我们到底要讲什么，要如何设计，如何实施，包括如何调动学生的积极性，讲得都很到位很实在。我感受最深的一点就是，每一篇文章都要找到一个切入点，针对这一个点来讲，对学生进行能力的训练，不求面面俱到，但求一点讲透。这样将自己的学生进行长时间有计划有步骤的训练，学生一定是不仅学到了知识，更重要的是学到了自学的本领，学到了终生受益的学习方法。这也是我作为一名教师的最高理想。

最后感谢领导能安排这节课，也衷心感谢余老师的这次精彩的语文课。使我终生难忘。