这次考察美国的职业教育，深受教育和启发，特别是从中美两国职业教育的差异中，看到了我国职业教育改革和发展的方向，收获很大。

   第一，美国的职业教育真正贴近市场，专业设置和教学组织与市场的紧密度更高。美国的社区学院面向市场，从专业设置到教学大纲、教材选择，再到教学实施和实习实训，都是以市场需求为导向进行岗位技能培训。美国很多企业直接在社区联合办学，培养出来的学生定向到企业就业。这种市场化的职业教育受到了企业和群众的欢迎，就业很好。由于历史的原因，我国职业教育与市场对接的问题刚刚破题，人才培养模式与市场需求尚有较大距离，这将是各职业院校今后要下大力气解决的问题。

    第二，美国的职业教育是由各级政府出资举办，有稳定的投入渠道和资金支持。美国社区学院基本都是由政府出资举办，投资量占职业教育所需资金的90%以上。我国高职院校一般都挂靠一个主管部门，其中，大多数是行业管理部门，只有机关的人头费，没有再投入的能力，实际上是零投入。教育行政管理部门不投入，主管部门又没有能力投入，这样，高职学院吊在中间，缺乏稳定的资金支持，这是影响我国高职教育发展的主要瓶颈。

    第三，美国的职业技术教育集技能教育与升学教育于一身，为学生提供了广阔的成长空间。美国高职学生中50%—80%通过学分制的渠道升入本科，其他学生进入市场就业。我国的高等职业技术教育升本科的比例限定为5%，而且逐年缩减，将来高职教育要变成单一的专科层次教育，学生不准升入本科院校，职业教育也不准办本科层次，这与美国相差很远。美国的职业教育既为升学教育也为就业教育，给人才搭建了更广阔的平台，值得我国借鉴。

    第四，美国的职业教育面向社会成人和在岗员工，加大继续教育的比重。美国的社区学院不只是从事职业教育，也面向社会、企业、机关进行继续教育。我国的职业教育就是岗位技能教育，没有继续教育的职能，即便有，也做得不大。今后，我国应该把职业教育和继续教育融为一体，这样才能满足学习型社会和终身教育的需要，扩大职业教育外延，把继续教育做得更大更强。

    第五，美国职业教育紧跟时代发展，人才培养重点适时转移和升级。世界经济发展的历史经验证明，任何国家在产业革命中都要经历农业经济——工业经济——高新技术产业——现代服务业这样几个层次的演变和推进。在经济发展过程中，美国职业教育与时俱进，把职业教育重点由传统制造业逐步转向以现代服务业为主，面向第三产业培养大量技能型人才。我国的职业教育大都面向传统制造业，但随着第三产业比重不断加大，职业教育要把重点逐步调整到既要满足制造业的需求，还要同时满足现代服务业的需求，这样才能更好地为地方经济服务。

    第六，美国的职业教育不是层次教育，而是一个独立的人才培养门类的教育。美国的职业学院既培养专科层次的技能型人才，又培养应用型本科人才，而且也有硕士、博士学位的授予权，是一个独立的立体化人才培养类别。而我国一直把职业教育视为中专和大专层次教育，并且机械地提出高职学院不能升本科，这种武断限制了职业教育的发展。实践证明，要满足经济发展和产业升级，需要健全两个门类的人才培养：第一类是学科型人才的培养，第二类是技能型人才的培养。我们应真正把职业教育作为独立的类别，实行立体化办学，才能满足社会对技能型人才的多层次需求，才能把制造业和现代服务业做大做强。这恐怕是我们赴美国考察职业教育获得的最大启示。

    上述六点，是考察美国职业教育的最大感受。把美国的职业教育同中国的职业教育相比较，从差异中看到了问题，从启发中找到了方向，真是不虚此行！今后，我们各层次的职业教育一定会做得更大、更强，中国的职业教育一定能借鉴发达国家的积极成果，开创一个新局面。