课堂教学中，预设比生成更重要（辩论发言稿）

这是我在学校参加的第三场辩论赛，作为正方三辩，我的发言稿如下：

首先我想请大家仔细看下对方辩友桌上，手上的各类资料，是那么的多，那么的丰富。那么请问这些是什么？这些不都是他们对本次辩论赛的预设吗？如果对方辩友认为生成比预设重要，那对方辩友何必在赛前收集那么多资料，你们可以直接来场上坐等生成嘛！

众所周知，预设和生成是构成教学过程的两个方面。但这两者在教学中的作用却并不是花开两朵，各表一枝，而是有所侧重。要分清孰轻孰重，其标准应该是看哪一个对学生的发展有着更为深远的意义。我方的观点是：课堂教学中，预设比生成更能促进学生的发展，预设比生成更重要。

刚才对方一辩说我们的预设没有做到以人为本。恰恰相反。新课程背景下的教学预设，着眼于整体、立足个体、致力于主体。我们在与预设时站在学生的角度，了解学生的知识背景、思维方式、情感体验，体会他们认识的局限性。预设方案时把学生看成是一个发展着的人，一个独特的人，一个具有独立意义的人。照顾到学生的差异，以学生发展为本，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。课堂上既为优生搭建舞台，也为学习有困难的学生搭建舞台；既让学生表现语言才能，也让学生表现形象思维才能；灵活安排课堂教学时间，给一般的学生有理解的时间，给有困难的学生有补缺的时间，难道说这样处处以人为本的预设不必生成更重要吗？对方辩友个个都是优秀教师，你们在设计问题时，也考虑到了学生的差异。简单的问题由学困生回答，一般问题由中等生回答，略微拔高的问题由学有余力的学生回答。也就是说，你们在预设时真正做到了着眼于整体，立足个体，致力于主体。我们再来看看课堂教学中的生成，往往是一个教师抓住一个学生的生成就如获至宝，引导学生查资料、合作、讨论，令大多数学学生感到索然无味。这样只顾个体，忽视全体的生成做到了你们所说的以人为本吗？

从另一方面来说，课堂教学中每节课都需要预设，但并不是每一节课都有精彩的生成。也就是说，预设的量要远远大于生成的量。就像比较实验小学和园林二小哪个学校的教师更优秀，我们不能拿实验小学最优秀的老师与二小最优秀的教师进行个体比较一样，我们要比的是学校教师的整体教学水平。同样，学生知识、水平、能力的发展更多地得益于日常教学中教师们精心的预设，而不是归功于那极少的精彩生成。对方辩友口口声声称生成比预设更重要，难道你们没有注意到课堂教学中游离背景、远离文本、疏离语言、背离原则、脱离全体的生成比比皆是吗？对方辩友，请摘下你们玫瑰色的眼镜，看看课堂教学中的现实，不要以价值判断代替事实判断。

问渠那得清如许？为有预设活水来。预设是茫茫大江中的一叶渡船，预设是通向远方的一条小路，预设是课堂教学中的一盏明灯。我再次郑重重申我方观点：课堂教学中，预设比生成更重要！