小学听力教学的主要教学原则是那些

[原则陈述]：相对于初、高中和大学，小学阶段是培养学生听力的最佳时期。听说是口头语言信息的输入和输出。“听说为第一性，读写为第二性”是语言学习的规律，对于小学英语初学者，应把听说训练放在首位。有研究表明：人们在掌握语言的过程中，其接受能力要远远高于表达性语言能力。因此，“语言教学应首先发展输入，即听和读。”现代研究阅读的专家们认为，听力受到很好的训练有助于学生的阅读，进而也有助于写作。综上所述，小学英语教育首先应抓好听力教学（小学英语听力教学策略初探，陆明霞，2007，10，10）。

因此听力教学也是学校教学任务不可或缺的一部分。那么从教学原则来讲我们认为有以下几个：

① 持之以恒原则。无论教师用英语组织教学还是听力训练，都要坚持打好持久战。切忌半途而废。

② 循序渐进原则。无论从授课用语到听力内容，要由浅及深，由易而难，逐步深入，各个击破。切忌求快求急。

③ 适量适度原则。教师要针对小学生自身心理和生理特点，用心备好听力内容，把握好听力训练时间。切忌过难过长。

④ 多方配合原则。听力技能培养不光是学校的任务，也是社会和家长共同的责任和义务。让听力训练扩展到日常生活，把课堂延伸到校外，需要学生、教师、学校和家长的共同配合。只有这样才能让听力技能得到有效、全面提高。

[案例呈现]：PEP小学英语三年级下册Unit 1  welcome back to shcool !  

第二课时湖北 周伶俐

教学过程

A、复习导入 (Review)

T: 同学们，又到了我们跟着空中英语课堂学习英语的时间了，上节课我们学了哪些内容，你们还记得吗？我们来看一看大屏幕。（播放课件）

T: 好的。这是我们上节课所学习的内容，那么有没有同学能告诉我“我来自中国？”怎么说呢？好，请举手。好，你告诉我。

S1：Hello, I"m from China.

S2: Hello, I"m from China.
…

T: 好的。同学们说得非常好。下面我们来看大屏幕来学习本节课的知识。

B、热身活动（Warm up）

（播放歌曲Hello的课件）

T: 你们还记得吗？我们跟着音乐，拿出双手来唱这首歌吧！

Ss:（唱歌曲。）

T：同学们唱得真不错，那么我们来继续学习本课的新知识吧！

C、新课呈现 （Let"s  learn）

T：Girl指的是什么？

S1：Girl指的是女生。

T：我们来看一看Girl是指的女生吗？

T：好的，刚才Lisa老师做了示范，那么有没有同学能够上来做示范呢？好，你来。每个单词说三遍。（学生示范）

T: 你们说得可真棒。好了，我们来看大屏幕，等会儿会出现一些图像。如果你认为他是男生，你们就说he。如果是女生，你们就说she。大家一起来做这个游戏，好吗？

Ss：好。（播放课件，请学生判断。）

S1：He.

T：好的，奖励他一个小贴画。我们来接着看。（依次猜4个人物）

T：你们是最棒的。我们来接着看。

D、 玩一玩（Let"s  play）

T：我们认真来看大屏幕，等会儿我们也来做这个游戏。

T：同学们，这个游戏怎么做你们知道了吧？

S1: 一个同学说出声音来，一个同学来猜是He，还是she？

T: 好，你的回答非常正确。那么你想来参加这个游戏吗？

S1：Yes.

T: 好，那请你上来。你来猜。我再请一个同学来判断，就是你。你等会点个学生，让他说一句话。问她：“Boy or girl?¡± 他说完后你再猜。

T: 好！同学们表演的非常不错！听力非常的强。好，我们来继续学习。

E、学一学（Let"s  learn）

（播放课件）

T: 想一想Watch out!是什么意思呢？好，你告诉我。

S1: 可能是小心的意思。

T：还有什么其他的意思？还有没有？好，你说，说说你的想法。

S3：就是叫他当心。

T：哦，这是你的想法。嗯，都是你们通过脑子思考出来的想法。我们来看看到底是不是这样的呢?（播放课件）

T：答对了没有？

Ss：答对了！

T：我们先听（课件正在播放外教的发音）

Ss：Watch out! Watch out! Watch out!

（课件提示Open your book at Page 5）播放课件（课件提示学生跟读）

T：我们一起来读。

Ss：Watch out! Watch out! Watch out! （学生集体跟读）

T：好的，那么刚才Lisa老师已经教我们怎么读了。那么我们带着感情来一遍，好不好？我发现这个同学表演的欲望很强，请你上来表演好吗？有没有同学愿意配合他的呢？好，就你了。你们两个，你说他做。（学生表演练习）

T：游戏到此结束，同学们坐好了！我们接着学习新的内容（播放课件）

[案例点评]：这是周老师设计的一节听力课。从环节上来说比较紧凑，技术手段上比较新颖：CIA课件展示了教学的主要线索；里面内容丰富，有歌曲，有图片，有游戏，有原声。整节课紧紧抓住了学生的兴趣，既体现了教师的引导作用，又体现了学生的主动参与，基本体现了听力课应有的步骤与方法。这节轻松活泼的听力课给大家呈现了师生间良好的和谐与互动。不足之处是作为一节听力课，没有听力内容和听力练习的完整展现；教师也没有养成用英语授课的习惯，使听力语言环境在教师这个环节就出现了空缺；而且在技能培养方面缺少对学生的技术指导与点拨。

[理论点拨]：根据美国的一项调查，正常人在醒着的时候，70%的时间用于各种形式的交际活动，其中11%用于写，15%用于读，32%用于说，而至少42%的时间用于听（Cooper 1998）。Krashen(1985)认为，人们习得语言的唯一方法是理解信息，或接收可理解输入。这儿所说的信息或输入主要指口头语言。这些无疑反映出听力教学的重要性。我们认为，语言习得主要通过获得大量的可理解输入来实现，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用。根据小学英语教学新课改的要求，训练和培养学生的表层理解能力是小学英语听力教学的主要目标。所以教师要充分领会并加以实施。强化听力理解的性质，感知听力理解的过程，扫清影响听力理解的障碍。

[解决策略]：教师应加强理论学习，并注重实实在在的理论联系实际。处理好语言知识与技能培养的关系，坚持英语教学的实践原则，防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向；重点要放在引导学生养成良好的读音、正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上和在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。