2014年综合实践活动名师工作室学员总结

武隆县第二实验小学  王小康 

    2014年是我进入综合实践活动名师工作室的第一年，循着桃李的芬芳，沐浴春天的清爽，感受生长的力量。回顾过去的一年，对于综合实践活动课程而言，我是一个新兵。作为学员，我在时间长路上自学研修，在清新雅苑里实践劳作，在教学殿堂里案例反思。触摸学者的睿智与激情，惊叹大师的诗意与坚持，收获团队的力量与友情，于是乎多了几分惊喜、几多感悟、几多收获。

为来年工作做得更好，特对年度工作总结如下：

一、任务完成情况

（一）学习研修  促进素质提升

《基础教育课程改革刚要（试行）》规定：“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”综合实践活动课程是一门实践课程，课程的实施是陶行知先生“生活及教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育理论的具体体现，通过学生调查、实践、操作、展示、反思、感悟，培养学生的创新思维和能力，真正实现了新课程改革提出的学习方式的变革。可是，这么重要的学科实验二小却没有一个专职教师，为了推动本课程实施，我2014年春申请教综合实践活动。我以前完全没有接触过综合实践课程，未来是什么我并不知道。后来经学校推荐，我加入到综合实践活动名师工作室，踏上了我的综合实践学习实践之旅。

在工作室里程老师千方百计为学员拓展人脉资源，搭建学习交流平台，提供学习机会。

第一个平台是团队学习。八位学员中，三位校长有的幽默睿智，勤政务实，有的坚持一线， 坚守课程，有的长远规划，扎实工作；另有四位老师，有的低调为人，勤奋进取，有的业务精湛，执着追求。虽然各自风格不同，但有一个共同点，就是抓住综合实践课程特点，推动课程发展，努力打造学校特色。浩口小学的蜡染、白马三溪小学的剪纸、实验小学的劳动教育等都卓有成效，值得我学习和借鉴。最值得学习的是工作室的导师，她情商高，具有学术智慧，这一年在全国《综合实践活动》杂志上发表文章4篇，还有一个杂志社的专访，追求卓越的责任心和上进精神给学员树立了榜样。

名师工作室订阅的《综合实践活动研究》专业杂志，要求细读文章，做读书笔记，并要求积极投稿。以此带动，我阅读了沈妮的《小学综合实践活动课程能力表现目标序列及教学设计》、重庆市育才中学杜东平的《教海泛舟》，杜东平虽让是生物老师，可是在《教海泛舟》上册里对陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等实践教育理论有详细的解读和独到的感悟，跟综合实践活动理论是完全相通的。另外还学习了《中小学综合实践活动教学参考书》（小学版）等专著，认真领会了综合实践活动指导纲要，走进课程，学科理论得到丰富和提升。

第二个平台式会议交流学习。近一年的时间名师工作室组织学员参加过9次学习活动。

特别是在陕西西安、江西抚州两次学习中，接触了全国本学科顶尖的专家学者，聆听了来自国内发达地区和美国的老师本学科的示范课，触动很大，对综合实践活动课程的内容、性质、目标、理念以及课程实施有了更新的认识和理解。

第三个平台是全国综合实践QQ群和专业网站。教学中我遇到最突出的问题是无法选题，由于本课程没有教材，学校也要求主题得由老师和学生一起确定。学生提出的问题信马由缰，各种各样，有的甚至远远超过了我的专业领域，课堂上根本无法进行所谓的课程教学。在网络平台中给我指导最多的是沈妮，她是湖北省武汉市武昌区教研培训中心、华中师范大学课程中心兼职研究员，教育部综合实践活动项目组核心成员，国培首席专家，她在QQ平台上针对我的困惑进行了深入细致的指导。

她告述我：选择主题（教学内容）是在课程目标、学校资源、教师能力、学生需求之间寻找平衡。在选题上，充分尊重了学生的需求及兴趣，但其它的要素也需要考虑。学生具备了本课程学习的基本能力和研究的基本能力时，有可能学习任务和内容全开放。只是当前的教学还承载着能力培养和方法指导的目标任务。对思想的运用要谨慎。你不可能像某些专家说的那么简单。你不要过快接受抽象的结论。记住：你的目的是不同的。理论研究者想要‘抽象’地表达一些事情，而你想要的正好相反——你需要做一些“具体的事情”。她针对我是管德育的，给了我一个培养学生自愿者的主题，把教学设计和老师的上课视频一并发给我，让我“先试着在课堂上一边引导实践，一边训练学生基本的能力。”烦恼及菩提，差错及觉悟。从此我开始慢慢思考一些问题，并沉下心来开展主题设计，开始了我的教学实践。

感悟：综合实践活动不仅仅是一门课程，更是一种理念，是学科之综，艺术之合。它有着一种养育的精神，更有着得天独厚的人文积淀。它不仅仅是观赏中的热闹，而应是一份人心自在，好风淳厚的生态之魂，是倾听花开的声音的魅力时节。它超越知识体系、超越学科框架、从学生发展的内在需要出发，促进学生全面发展。

（二）示范引领 推动课程发展

1.认真完成教学任务

“见善思齐时，最关键的是要动手做起来，做中就会有感悟，有收获了就愿意坚持。”一年来，我承担了三、四年级两个班的综合实践活动教学任务，我严格按照学校教科处对本学科的教学常规要求展开工作，第一学期设计开展“跳蚤小市场”综合实践活动，后来在炫彩艺术节拓展为全校活动，从师生合作查阅“什么是跳蚤市场”开始，学生与家长合作确定商品、商讨定价，到小组合作设计填写进货单、设计广告、竞聘摊位，到后来的市场活动、采访报道和总结感悟，一步步循序渐进，学生在设计、交往、操作、理解、体验的实践过程，运用方法、生成能力、提升素养、形成品格，活动开展非常成功；重庆华龙网报道了此次活动。第二学期，相继开展了《校园植物知多少》、《读书嘉年华》、《我是校园文明自愿者》等主题活动，效果都非常好。

2.务实开展教研科研

一年来，本人主持课题研讨3次、教研活动2次、专题讲座2次，每次外出学习都认真总结反思，经个人所学分别以题为《让学生感受学习的幸福和美好——2014全国综合实践活动课程年会感悟》、《提升理念规范课程引领发展——抚州培训班反思》在学校教研组进行汇报交流，积极推动综合实践活动课程实施；带头上公开课1次（《校园植物值多少》第一课时“分组、制定活动计划”）；坚持在个人博客上写教学反思，本期共有4篇随笔：《“上了贼船就跟贼走”》、《 用我的思想“绑架”学生》、《  互动学习得到专家指点》、《抓住本质，落实实践体验》。2014年年度考核获得“优秀”结论。

文章和课题研究明细如下：

3.推动学校课程实施

在实践活动课程教研活动的带动下，学校综合实践活动课程发展良好，学生主题活动丰富。开展学校校园文化建设和综合实践活动实施情况调研1次，并认真分析，提交调研报告2份；在校园文化主题研究中，三年级以上学生对体现学校“雅正”文化的建筑命名、浮雕、国学柱、三绝池喷泉以及植物等文化载体进行了调查研究；学校以综合实践活动理念指导特色建设，培养兴趣，发展潜能，推动2+2项目和1+5行动计划的实施落实。开展“622”快乐活动日，启动了56个班级校社团和18个校级大社团，开设了口风琴、十字绣、泥塑等74门实践课程。学校还通过“四月四节”展示学生素质特长。《生活小能人》、《纸与我的世界》、《传统文化知多少》、《垃圾分类》等主题活动使学生的动手动脑能力、学习能力、环保意识、安全意识、艺术潜能、创新思维、劳动技能等得到了锻炼。学校为了培养学生的科技素养马上启动机器人项目训练。

二、学以致用 发展学校特色

近一年的工作室学习我体会到什么是名师工作室——一个特别的家庭：每个人同在屋檐下，读书研讨，寻找共同话题，相符鼓励，相互包容；一个智慧的宝库：每个人一把钥匙，进来了，共享资源，共享智慧，共享荣誉，共享欢乐；自由自在的平台：每个人面对大家，自由交流，和而不同，请教大师，敞开胸怀，无须顾忌；学习共同体：每个人相互欣赏，相互学习，相互启迪，共同进步。

作为名师工作室学员，肩负着提升自我，推动课程实施的重大使命，任务艰巨，今后工作学习一是要开阔胸襟，拓展视野，进一步向专家和导师学习，不断充实学科理论知识和实践经验；二是要学以致用，不断完善自己的课堂教学，形成自己的风格特色，快速提升学科教学技能；三是整合资源，形成特色，带动学校综合实践活动课程常态化实施，有效整合课程，改进、完善学校现行综合实践活动教学、教研、评价等制度，更好地推动综合实践活动课程的实施，为学校特色发展服务，为课程有效实施服务，为学生终身发展服务。