前一阵子学校组织七年级所有的语文老师搞了一次听课活动。说是根据市教育体育局文件精神，研究探索高效课堂教学模式，从七年级语文开始，然后各学科轮流，都要组织全校规模的听课、评课活动。

我对于上面组织的活动，历来都是积极认真的准备的，别看这么大岁数了，认真了一辈子了，脾气是改不了的。可是什么样的课堂才能算是高效课堂呢？这个问题必须得弄清楚了，然后才好去备课、上课、评课。还有一个问题就是，我应该怎么上，才能把语文课上成高效的呢？这个问题也得弄清楚。对于第一个问题，是现在很多语文教育的“专家”们都解决不了至少是解决不好的，凭着我自己这两下子要想来把它解决好，不是妄自菲薄，更不是捋着胡子过河，我真的觉得太为难自己了：蚍蜉撼大树、丈二和尚摸门、“挟泰山以超北海”根本不足以形容出自己的不自量力来，所以也就只好量力而行、知难而退、望而却步了。

所以，只好去试试第二个问题有没有解决的可能。以前听魏书生老师的报告，说最好的语文老师自己要学着变得懒一点，让学生变得勤一点，我觉得这话还是真的很在行的。怎么样让学生动起来呢？我觉得最好的办法就是让他们做学案。以前在外边听课，很多老师都在用学案，他们把本课要让学生掌握的主要内容摘要出来，让学生动手去补充，上课的时候让学生说说。几乎每一次听课都是这样，让我觉得这方法好像效果不错，可总觉得是表演的成分居多，很多东西都成了一种流水的程式，真正高效不高效，讲课的老师自己也不一定心里有数——不过听课的老师和评委们都要求这样做而不得不做做样子罢了。不过这东西也不是一点用处都没有，就看怎么用了——如果再深入研究一步，在完善一下，也许真的就能成为高效的语文教学模式也未可知。于是我就仔细想了很长时间，最后决定让学生动手做学案，在课堂上展示。

因为是第一次，还有很多不完善的地方，但是每个学生都动起来了，连班上学习不很好的学生也积极参与了这节课的教学活动，所以，尽管形式上不那么规矩，我觉得这节课还是一节成功的实验课。

再后来，我就不断尝试让学生做各种学案，我觉得他们的学习能力得到了不断的提升，对得起“高效课堂”这四个字。