前几天回老家，听说了这么个笑话，回来后在课堂上讲给同学们听，教给他们学习怎样在作文中制造悬念，吸引读者。

讲了一些基本的理论以后，我告诉同学们要看看实际效果怎么样。因为我们光学理论是不够的，光说不练是假把式，我得给你们作个MODEL先。首先，我告诉同学们，我听到了一个笑话，你们愿不愿意听？当然愿意听了，很多听理论时精神不振的孩子一下子来了精神。我又说，不过这个笑话实在太有意思，我不能这么轻易的就讲出来。同学们就问要怎么样才肯讲出来？我说，至少大家得都抬起头来，放下手中的英语或数学作业，甚至连语文书页合上——我们听故事总得有个听故事的样。看大家都把注意力集中到我这里来了，我又顿了顿，从讲桌前走到第二排学生跟前问，一道简单的数学题：5-2等于几？大家异口同声的回答3。我说，这个故事就可以叫5-2，但其实这部是一个故事，这是一件发生在我老家的真实的事。我又叫起一个同学来问，你是从什么时候知道这个答案的？他不屑地笑了笑，还没上学的时候就知道。你们知道我要讲的故事的主人公有多大吗？我退了两步，又回到讲台跟前，这是一个上一年级的孩子的故事，我是从一个杀牛的人那里听说的这个故事。我又问，大家有没有见过杀牛的？都摇了摇头，我说我也是第一次见，虽然我们老家那块杀牛的很多，但我没有亲见。这杀牛的师傅是一边忙活一边讲笑话，他讲得可热闹了，可惜我没有他那么好的口才，更不具备他的幽默。所以只好简单的复述一下这个故事，如果大家有兴趣的话，还是要到生活中去学习那些生动活泼的语言。他说，某某小的时候，上一年级，考算数，老师出了一个题，问5-2等于几？他算不出来，数学老师把他叫到办公室里教了半天还是不会，就说，你爸爸不是杀猪的嘛，回去问问他，你们家里有五头猪，杀了两头了，还剩下几头？中午放了学，孩子回到家，郑重其事的问他爸爸。讲到这里，我又停下来，让同学们猜孩子的爸爸会怎么说。虽然答案五花八门，可是都不和孩子的爸爸说的一样。我说，孩子的爸爸正在忙活着杀猪，听了孩子的问题，就放下刀子，直了直腰，说：“孩子，回去告诉你老师，咱们有五头猪，已经杀了两头了。杀完了咱还得再去买去，咱们家的猪永远也杀不完。”到了下午，孩子屁颠屁颠的跑到老师的办公室，和老师说：“俺爹说了，俺家的猪杀了再买去，永远也杀不完。”最后我说，这是一个很简单的故事，这件事已经过去二十来年了，可是人家杀牛的师傅讲起来去好像昨天的事一样，真的很佩服人家。现在，这个当初的孩子已经子承父业好多年了，他的孩子也快上学了，不知道他会怎么教自己的孩子。大家注意一下，咱们在讲这个故事的时候停顿了几次，哪些地方制造悬念了。