培智教育以提高智障学生的生活能力为目的,以学生及生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容,培养学生具有生活自理能力,简单家务劳动能力,自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以,必须从生活适应课程入手,满足智障学生的生活需求和精神需要,不断提高他们的生活质量。而培智学校的生活适应课应该放在怎样的情境中去学？应该怎样确立每个课时的教学目的和教学内容？应该采用怎样的教学策略？应该怎样检测学生的学习效果……这都是值得思考的问题。

一.  设计要合适

1. 确立合适的教学目标

陶行知先生曾说过，“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”对智力和认知水平处于中、重度的培智学生,最需要解决的是让他们有基本的生活自理能力,树立自信心,使他们能够适应生活,适应社会,做一个生活可以自理,并自立的人，对培智学生的教育应当是“教育即生活”。

a.要有个别化教育目标

以强帮弱有助于促进能力弱的学生的学习和发展，也有利于能力较强的学生的练习巩固，从而最大限度的达到教学效果。培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我们应结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，做好学生先备能力的评估，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。

b.要有班级目标

因为智障学生的自理能力很差，个别差异也很大，所以培智教育就必须立足学生本身能力，要从学生的本土生活实际发展需要出发而撰写教学目标。因此，选取教学目标之前应做好教材分析，梳理好课时前后的逻辑关系；在个别化目标的基础上为每个学生设定一、两个能力提升目标，也要为整个班级提炼一个集体目标。这样的教学目标才会有针对性。

2.选择本土化的教学内容

培智学生能独立生活是培智教育的重要目标，其中基本是居家生活学习，再次是学校生活，最终是回归于社会独立生活，面对于社会需求。而培智学生受能力的限制，能适应的环境应是自己长期而熟悉的环境，掌握的生活技能也应该是适应熟悉环境的设施。因此，为孩子选择本土化的教学内容更容易让他们接纳和掌握，这样在课堂中学到的知识才能有真实泛化于生活的锻炼机会。

彭校长在听完株洲市特殊教育学校生活适应课《超市职员》后，感叹：真希望学校超市赶紧开业，让这一批优秀的员工上岗。是的，生活适应课选择本土化、社区化的内容，才有实践、体验的机会，才不会让课堂与生俱来脱节。

二.  策略要合适

1. 创设真实的情境

生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。所以，根据生活适应课的这些教育目标，要求我们生活适应课堂不是教师教，学生听记，它要求学生真正的参与到生活化的教学活动中，生活实际当中。以学生的实践操作为主，教师的讲解为辅，做到以动手学的多少代替讲的多少。

但是，如戴玉敏老师所说：很多孩子在课堂模拟情境中掌握了购物流程，而到了真正的超市却不能完成购买任务，这是哪里出了问题？这就要考虑情境创设的问题。很多生活适应课堂都会进行情景创设，但与真正的场景有很大的差距，人物扮演也很难达到要求，老师在实践的过程中给予的协助取缔了孩子的思考等等，都会不利于孩子能力的发展，甚至他在课堂上所学的内容、锻炼的能力在现实生活中根本应用不到，或是实际需要的能力在课堂中根本没有学到。

社区是孩子以后生活的环境，把课堂搬到社区现场进行教学，让孩子在接触社区中各类人物，让孩子面临各种生活问题，才是他们真正需要的生活适应课堂。即使模仿情景也必须尽量真实，走现实流程，如：超市保安招聘就必须有招聘广告，有应聘申请书，有面试考核环节，有岗前培训和试聘筛选等。

2.直面现实问题

教学中我们应在培智学生已有的生活经验上，让学生身临其境，去体验，去感悟。培智学生根本分不清东南西北，在天晴时，早晨我把学生都带到室外，面对着太阳，我告诉学生太阳升起的地方是东方，那我们的后面就是西方，右边是南，左边是北。通过这形象的教学，学生渐渐有了方向感。生活化的形式教学既形象生动，学生又乐意学，教学效果特别好。

但是，天气的变化和生活环境的改变，都有可能让学生的这种概念模糊，这该怎么办？我们在学校学习到超市去购物，然而超市有大小之分，能购物的还有菜市场、商店、地摊等，每个地方选购的方式不一样，每个地方的收银方式不一样，购物过程中还会碰见各种各样的人，我们怎么解决？因此，现实生活中会有很多的问题呈现，孩子要适应生活就必须直面这些问题，能学习的、提升的能力尽量学习，不能达到或解决的要想办法采用支持手段介入。

重庆向阳儿童发展中心青年部有个叫“大宇”的孩子，他对数字概念很模糊，但他能去市场买菜，问他买多少，他会固定式的伸出三个手指头，老板会给他3元钱的肉、3棵小白菜，他每次付完钱就伸着手掌等待找钱，虽然他不清楚要给多少、找回多少，但老师表示：他也吃不了多少亏；炒菜的时候，大宇会放3小勺盐，洗衣服时放3大勺洗衣粉……他就是用这种固定式的动作解决生活中的数字难题。

培智教学只有生活化,才能更好地提高学生的生活适应能力, 只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。将“生活”这一活水引进课堂，必将达到“天光云影共徘徊”的境界。