一、个案基本情况   

    R，1４足岁。性格外向，狂躁，好动，喜欢表达，行为态度极其随意，基本上天天迟到。父母均在本地打工，工作较忙，父母对她比较溺爱 ，如果不能满足她的要求，就会大哭，达不到目的能哭一个小时，所以，父母对她基本上是有求必应。

二、问题行为简述   

　  R比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置。在活动中表现霸道常常与其他同学抢玩具，或是打同学，几乎每天都有打人事件发生。但是语言表达能力强，智商比较高，经常不专心但也能回答出些问题，她不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。她喜欢跳舞，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，是一个非常特别及有个性的孩子。   

三、个案分析   

　　该学生问题行为存在的原因：       

1、R长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了她特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。   

2、父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，造成H任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。  

3、生活环境单一，经常一个人在家里玩，因她脾气狂躁，经常打人，在家时其他正常孩子不和她玩，使她缺少与别人交往的机会。  

因此，针对该R的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾她并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解H、宽容R，走进她的内心世界，该学生的教育和培养必须从引导她正常与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。  

四、辅导过程   

  对学生：

1、教师可多观察，亲近、帮助她，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助她逐步提高自控能力。   

2、生活上加以关心，给她时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让她逐步养成良好的生活习惯。  

3、把R安排到律动组，让她在舞蹈上的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功感；另外循序渐进的逐步增加舞蹈的时间，培养她耐心、专注的品质。   

4、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。  

　 5、在一日活动的各个环节中，注意发现R的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使H能有获得成功的体验，不断提高R的自信心。 鉴于她特别渴望别人重视的特点，老师与她建立朋友的关系，与她聊天讲小秘密，了解她的内心，让她感受到老师的爱。  

　 6、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解R在家情况，不断调整教育方案。   

　  对家长：   

　　 1、及时与家长联系，带R去医院对于她的狂躁进行检查。   

　　 2、与家长交流，建议家长有空多与H聊天，了解R的内心世界与想法需要。   

　　 3、让家长及时把H在家的表现情况反馈给老师。   

4、让家长逐步理解并多欣赏她的舞蹈，发现她的优点。   

5、在家中父母教育要一致，不要溺爱。经常与R交谈，让R明白道理，多让R外出与同龄伙伴玩，为R提供交往的机会。  

五、辅导效果   

　　1、R在学习态度上的转变：   

R上课不专注，心不在焉，原因与她的情绪狂躁有关，通过上课时，经常点名回答问题、对她多表扬、多关注她，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。  

2、从同学不愿和她相处，到大家主动与她交朋友；

以前大家都不愿和她玩，只要别人说了“不和你玩”，她会马上大哭，并且随手拿东西打过去，搞得大家都怕她了，多得远远的。这期来，一到下课了，我就带着她和同学们一起玩，有我在，当她又想打人的时候，我会及时阻止她的行为。经过长时间和同学这样的接触，现在不那么狂躁也不那么打人了。

     在角色游戏中，老师有意引导同伴们邀请他担任娃娃家妈妈的角色。让她再去邀请朋友来“家”作客，为他提供交往的机会。只见他拖地、洗衣，买菜、做饭，招待了一批又一批的客人。有时“家”中没有客人，她也会四处奔波，主动热情地请朋友来作客。  现在已经慢慢开始接受别人的意见了，而且在还评为了文明小天使。  

    现在R有了一定的进步，但是智障孩子良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。