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回眸(28):领导不重视,就是不中用
(2015-09-14 07:38:52)
领导不重视,就是不中用

《中国教育报》“研训在线”版1月18日发表了《科研室不能“中看不中用”》一文,论述了中小学科研室(教科室或科研处)的主要作用和工作职能,对推动中小学科研室求真务实,更好地指导教育教学实践大有裨益。但文章并没有对科研室“中看不中用”的原因进行分析,给人意犹未尽之感。
笔者是一所省级规范化学校的教科室主任,长期的工作实践,使我认识到中小学科研室能不能真正发挥作用,关键在于学校的领导是否重视。不可否认,现在评价中小学教育教学工作好坏的主要依据(注意:不是唯一依据)是学生的考试成绩,在这样的评价机制下,不少学校的领导依然抱着应试教育的管理办法和教育方式不放,不愿意推行教育改革、教育实验。因为在他们眼里,教育改革、教育实验能不能短时间内有效提高学生的成绩是个未知数,还是采用“时间+汗水”、“苦干+逼迫”的办法更实惠。这样的情况,自然就使得学校的科研室成了“说起来重要,做起来不要”的摆设了。笔者所在学校是市级重点高中,一年一度的高考是领导心头的最大任务,想方设法提高高考升学人数是领导的头等大事,领导们把大部分精力都投入到高三工作中,把小部分精力用在了协调与各部门和兄弟学校的关系上,哪还有精力管教育科研的各种事宜?于是,就出现了教科室一个学期安排全校各学科公开课40多节,主要领导和分管教学的领导去参加听课、评议两三次的尴尬局面。其实,无论是什么工作,如果没有领导的重视,是很难取得成效的。1月4日“研训在线”发表的《校长在,教研效果就不一样》的文章,说的就是大实话。可以断言,只有学校领导真心重视,热心支持,并积极参与教育科研,学校科研室的工作才能热火朝天地开展起来。
那么,学校领导应从哪些方面重视教育科研呢?笔者认为主要应体现在三个方面:
首先,学校领导要更新教育观念,树立教育科研是教育教学动力源的思想,真正让科研室人员享受到应有的精神和物质待遇,不能把科研室当作“没娘的孩子”。现在,不少学校都是把科研室作为教导处的下设单位,没有配备专门的工作人员,没有先进的教育技术作支撑,没有充裕的资料作参考,很难调动起科研室人员的工作积极性,这种状况必须改变。
其次,学校领导要积极参加科研室安排的教育科研活动。校长、分管教学的校长只要不出差,就应该去听课、评课,和科研室主任一起指导教研教改活动。校长要和科研室一道研究科研课题,帮助科研室申报各级研究课题,并给予充足的资金支持和必要的物质支持,协调各部门把课题研究开展起来。
第三,学校领导要给科研室人员在进修、培训、理论学习等各方面大开方便之门。科研需要开放的胸襟和活跃的思维,需要宽松和谐的氛围。否则,如果连人员进修都不能保证,连图书资料都不能购买的话,学校科研室依然会是“中看不中用”。
(发表于《中国教育报》2005年2月1日第7版)
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