江苏东庐中学校长陈康金的办学理念：人性化管理也是生产力

    许多来学校考察的人都问东庐中学有没有考核制度，我说当然有；问到每月的出勤奖是多少、怎么发，我说学校没有出勤奖，因为“出勤”这一块不考核，上下班也没有签到签离制度，中途也不查岗找人。我认为，根据东庐中学教师的工作状态，无需“狠抓”考勤。虽然在工作日里，也确实能时常看到有些教职工在“进进出出”，能偶尔看到教职工迟到赶路的匆忙脚步，但没人去攀比，也没人去苛责。

    教育教学任务的繁重对教师来说是不言而喻的，客观上，教师并没有多少清闲时间，追求教学质量必须由时间来保证。而事实上，教师工作又是个“良心工作”，很难完全用时间来衡量。如果教师因一次“迟到”或“外出”而生发出扣几块钱或被说上几句的不快，带着怨气工作，那是一种怎样的效果？所以，学校管理该严格的就要严格，能宽容的还要宽容。我们把内在的职业道德、精益求精的工作态度看得很重，而把外在的、形式上的管理看得淡些。譬如学校对教师偶尔的迟到或其他小小的失误大都忽略不计，注重的是他们的精神状态、工作状态和发展状态。

    “以人为本”是说到管理时用得最多的词，我始终认为，“以人为本”不能当作一种手段和方法，更不能把它当作一种技巧来作秀，来搞平衡，来息事宁人。说得白些，校长对待学校和教职工的态度就如同对待家庭、对待家人、对待自己的态度，那就是真诚的关心、呵护、宽容，无论这个家庭是否富有，主人是否有能耐。

    这些年来，东庐中学形成了“无形约束，有效劳动”的管理理念。这里的“无形”是指尽量减少低层次、表面化的管制，少些怀疑，少些监视，少些指责，少些斤斤计较，使教职工心绪放松些，手脚放开些，使上上下下把真正的智慧和宝贵的精力用于实实在在、富有意义的工作中。“无形约束”，并不是一味迁就和放任，学校也有严格的考核，对教学事故、师德问题的处理决不手软。并且要把“事故”和“问题”作为成长案例来剖析，借以明白一个事理，完善一个人，教育大多数。我们说的“有效”是指追求事业热情的最强化，教学效率的最大化，研究效果的最优化，教师要学有所获，教有所获，研有所获。“有效劳动”的实质是快乐生活、务实工作，加速成长。