饶舌（6）

    学校应该是最具文化味的地方，可惜，近年来也逐渐变得越来越少文化了。某校长在一次教职工大会上总结过去一年的工作，声音洪亮地宣称“结了一个大硕果”，让人笑喷。这只是一例。教书育人的职责，决定了教师应该是读书人，可如今有几人还潜心读书，并用自己的行为影响学生读书？除了教科书和教学参考书，一年没有读过一本书的教师大有人在。这样的景况，无法不让人忧虑。

    相比于教师不读书，不学习，学校里弥漫的功利气氛和行政化趋向危害更甚。教学就是让学生考出高分，舍此别无所求，已然成为大多数教师的工作目标，固然与不科学的评价机制有关，难道与教师个人就没有关系？为稻粱谋，没有错，但绝不能仅仅为稻粱谋，物质利益之外，师者还应该有高雅的精神追求。但环顾左右，这样的人鲜矣哉。一些教师用尽或逼迫或诱惑等软硬兼施的手段，使所教的学生考出了高分，收获了诸如名师、优秀、模范等一顶顶高帽，便沾沾自喜，真的以所谓的名师自居。很熟悉的某个教师，最拿手的做法就是学生背诵不出所学内容，就不让学生吃饭，学生做不完作业，就喊到办公室里眼盯着做完，并不在乎学生是否耽误了其它课程的学习。结果，他这一门课程的成绩上去了，他也被表彰为各种层级的名师，盛名之下，奖金补贴也来了，确乎达到了名利双收。尽管这个老师从不会去主动读书，从不会真心关注学生的未来，但他依然是学校领导眼中的宝贝疙瘩，是学校要求教师们学习的标杆。

    还有“名师”被提拔到某个管理岗位，当“官”之后就迅速变脸的各种故事经常在学校上演。目力所及的学校，“官”的数量都不算少。有的“官”在当初是普通教师时极谦逊，很和蔼，一旦为“官”则马上板起脸孔，教训起普通教师来，那叫一个声色俱厉。有的则是腹中空空，要学问无学问，论人品缺良行，潜规则上位后立即张狂起来。对待这样的“官”，我往往是避而远之，他做他的“官”，我教我的书，两不妨碍，相安无事。这几年，教师精神压力增大，职业倦怠频发，是学校缺失文化，教育生态越来越不堪结出的恶果。什么时候，学校文化味浓了起来，什么时候教育就能真正振兴了。可这一天，什么时候到来呢？