(图为洛阳龙门石窟风景区白园白居易诗词碑）

让每个教师都亲近教育科研

    长期以来，提到教育科研，很多中小学教师都认为于己无关，冷漠对待，一些学校领导也抱怨一线教师对教育科研认识不到位，参与积极性不高。出现这种情况，根本原因不在教师的认识层面，而在教育科研与教学实践“两层皮”问题严重，科研课题太虚、太理论化，做课题、写论文，似乎只是评职称的需要，与提高课堂教学效益无关，自然难以引发教师的参与热情。

    让每个教师都亲近教育科研，一是要改变教育科研课题远离教育实践的现状，让教育科研与教学实际紧密连接。在这方面，各地都做了积极的探索。如哈尔滨教育研究院倡导的“课题实验课”，在日常课堂教学中融入相关课题研究所需要的有效课堂观察，引导一线教师“在课堂上进行课题研究”（《中国教师报》346期报道）；比如山东潍坊市推出了“基于问题解决”的重大教育教学问题行动研究，诸城市枳沟小学的《“自主互助、赏评结合”作文教学法研究》、安丘实验小学的《减负增效的发展性作业改革》等都得到了推介。这些紧密联系课堂教学实际的研究课题，不仅很好地解决了中小学教育科研与课堂教学实践脱节的问题，架起了教育科研与一线教师紧密联系的桥梁，更有效地提高了课堂教学效率，提升了教育质量，让老师们看到了实实在在的研究成果，进而激发了一线教师参与教育科研的热情和信心。

    二是要改变过去教育科研评价的死板模式，不再一味地要求教师在某某级别报刊上发表“论文”，而是将教师的优秀教案、教育案例分析、教育故事、教研心得、读书体会等算作“论文”，进而将中小学教育科研的重点引向对教育教学过程中出现的问题进行研讨、解析，从而找到理想的解决方案。

    希望各地教育主管部门和学校，要深入教育教学一线，搞好调研，确定出一批适合一线教师研究的科研课题，真正让教育科研发挥出应有的作用。