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向陶行知学什么，怎么学

《中国教师报》第390期

    今天，有数以万计的学校和教师在学习陶行知，陶行知的很多名言警句被中国千千万万所学校“铭记”于墙壁，成为无数教师、校长的口头禅。许多学者也提出，中国教育应该回到陶行知。但是，向陶行知学什么、怎么学，是摆在我们面前的课题。近日，各位网友在中国教师报·香山会馆读者论坛，围绕“向陶行知学什么，怎么学”展开了热烈讨论。

    尊重是教育的最佳秘方
    永攀：“四颗糖”的故事，之所以一直为教育界津津乐道，是因为陶行知先生尊重学生，对学生有一颗宽容之心，达到了“润物细无声”的效果。如果陶行知对学生不是和颜悦色，而是严厉地训斥、惩罚，也许这个男生不仅认识不到自己的错误，反而会产生抵触情绪，达不到教育的效果。孩子就是孩子，他们不可能像成年人一样头脑那么冷静，看待问题那么清晰。因此，尊重学生是教育学生的最佳秘方。然而在现实中，很多老师更多的时候是高高在上的，认为老师就是管学生的，学生有了错误轻则严加指责，重则惩罚打骂。殊不知，这样会使学生感到自己的人格受到侮辱，极易引起孩子的对立情绪和逆反心理。因此，尊重学生，平等看待学生才是一位教师的明智之举。
    一块石头：陶行知“四颗糖”的故事，包含着很高的教育艺术，它带给我们教育工作者的启示是深远和巨大的。不可否认，在当前大力推进素质教育的形势下，仍有许多教师对待犯错误的学生，不是狂风暴雨、疾言厉色地训斥，就是一味贬低挖苦学生，结果使学生产生了较大的逆反心理，既导致了教育的效果大打折扣，又降低了教师的威信。“四颗糖”的故事告诉我们，批评在于唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这需要教师善于发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上批评学生，教育学生。
    乡村教师陈：陶行知以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育、爱学校、爱学生，教师如果没有真挚的爱就不能教育学生。我认为，教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育便产生了良性效果。教师和学生无论在人格上还是地位上都应是平等的，教育要以学生为本，要以宽容之心对待学生。这就意味着教师不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“平视学生”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不能把学生分为三六九等，要一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所偏向。

    学中做，做中学，教育需要行动
    百年孤独凤凰：我认为首先要领悟和学习陶行知的教育情怀，其次是教育思想，最后是教育方法。
    康丽：陶行知之所以有那么多赞誉，就是因为在那样一个乱世，在那样一个百家争鸣的时代，他是切切实实地在做，而不是光说不做。目前中国教育的问题和现状，我们不能都归结于体制和环境。如果大家都只埋怨不做事，那就没有陶行知，没有晓庄师范……所以，在不能改变大环境的当下，每一个人都做自己力所能及的事，这样，才有希望。否则，谁都不做，何谈希望？理论和思想都来自于实践。
    崔英强：教育远离了生活，就会成为无源之水，无本之木。生活即教育，教育即生活。没有生活的教育是没有接地气的教育！想要教育走得远，必须与社会生活相联系，必须扎根社会生活。
    徐忠林：我们学习陶行知，就是要学中做，做中学，关键都是一个“做”字，教育需要行动，需要一个一个问题地解决，做教育行动家。因此，学习陶行知不在于形式，贵在践行。
    秋枫：陶行知的核心教育思想就是知行合一，而我们现在许多所谓的教育专家，光有“知”而没有“行”，还要推广自己的理念，这是很可怕的。

    比思想更重要的是人格魅力和精神
    小弱：比教育思想更重要的，是其背后的人格魅力和精神。因为赋予了自己所扮演的角色什么样的意义，他的人生便会朝着哪个方向发展。而决定这个意义的，就是其人格和精神。假如陶行知是为了名和利去办教育的，那么他也许就只会收获一时的名利。
    但他是怀着“教育救国”的理想，以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。所以，他就成了大家敬仰的教育家。这值得我们思考。当今天的教师本着养家糊口的目的走上讲台，当有些教师把自己的名利看得比学生的发展更重要的时候，我们的教师能成长到“多高”？我们还能期望得到社会的认可和尊重吗？
    社会尊重和认可的是我们所赋予“教师”这个角色的意义，而不仅仅因为“教师”这个角色本身。当我们在抱怨社会不尊师重教的时候，应该反思，我们教师到底做了些什么？这也是我们为什么必须课改的原因。
    浮萍赏花：一语中的，现在的教师缺失了“教师”内涵。
    雨夜闻竹雨：不为困难找借口，要为干事想办法，这是每一个教师都应该做到的。

   我们离真教育有多远
    小弱：做老师一定要“真心”对学生，对着学生，不可作假，不可撒谎，不可耍手段。四颗糖的故事，在很多老师看来是故事，但是我觉得，陶行知心里真是那么想的。学生通过这件事，感受到了陶行知的真诚。所以说，看似四颗糖感动了学生，其实是真诚和对学生的尊重感化了学生。而如果把“四颗糖”当作手段，效果就差多了。所以，当教师把最真的自己给学生时，教育就成功了一半。
    赵兰：“千教万教教人求真，千学万学学做真事”，做真人做真事，才是真的教育。以公开课为例，已经成了不知要预演多少遍的表演课了。前几天，读初一的女儿说有很多陌生的老师给他们上公开课。老师讲课前，有的给学生发笔，有的发巧克力，以便上课时积极配合，培养感情无可厚非，但是不要太急功近利。还有的老师嘱咐几个成绩好一点的同学，在老师提出问题没人回答时，抓紧举手回答，以免冷场，等等，不一而足。
    “真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”我不知道，我们离真的教育到底有多远？
    微风细雨：知而行，行而知，教育在于实践，生活的教育，才是真实可感的，才是学生真正感兴趣的。而我们的教育呢，你看离生活有多远！书本远离生活，考试远离生活，课堂远离生活，教师对学生的教育也远离生活。哪怕是学习陶行知，很多教师也只不过走个过场，发篇论文，借陶老加点薪水，一场活动之后，多少教师喜笑颜开，论文有了，职称定了……但我们的教育离陶行知也更远了。
    一家之言：真诚不是浅层次的，更不仅仅是形式，而是应该真正让学生从心底、从灵魂深处感受到你的真诚，学生们是能够感觉到的！
    改变自己，才能改变教育
    李炳亭：教育的根源在体制？这是推卸自己的责任。教师可能改变不了体制，但你依然可以改变课堂，假如你连课堂都改变不了，那你改变自己行吧？改，就是尽可能“人本”一点；改，就是尊重儿童——让儿童自然成长；改，就是信仰学生！你记住：信仰学生！展开了说，是老生常谈的那16个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
    一块石头：改变自己才能改变教育。我一直认为教育环境不佳，与我们每个教育人都有关系。大环境，我们改变不了，总可以改变小环境，努力在自己任教的班里做些改革，让学生学得轻松，学得有趣，总是可以的。
    舞动青春：体制是死的，人是活的。教师要灵活变通，凭能力和良心教书。学习陶行知要学会把书本知识转化为生活的能力，把学校教育和日常生活联系起来，把时代的活水引入课堂，时刻注意提升学生的能力，不要把学生教成了书呆子、考试的机器。我们既要和社会合拍，又要拥有自己的教育思想，不能把学的和做的分离开来。否则，我们就是伪教育的执行者，拥护者。
    乡村教师陈：教师在日常的教育教学活动中，要改变居高临下的传统习惯，要学会蹲下来和学生平等对话，为学生提供一个宽松、民主的学习环境，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。
    （以上部分发言人名字为网名）