(火烈鸟，图片来自新华网论坛）

爱读书的教师咋成了另类

作者：孙村复

    最近，某教育刊物刊登了一封教师来信，信中反映了他遭遇的苦恼——爱看书的他不受校长的欢迎，也得不到同事的支持，在学校几乎成了另类。

    这种现象吴非在“我们要有什么样的志趣”一文中也提及：“你爱读书，你以为到学校工作能嗅到书香，你甚至以为以后一生都可以沉醉在书香之中。你着迷地读书，可是在很长一段时间里，你被同事们误会了：他们起先以为你是想考研究生；后来又以为你有鸿鹄之志，想著书立说；再后来发现你仅仅是爱读书而已；最终认为你迂腐，缺乏生活情趣，不懂生计。”

    爱读书的教师竟然成了另类，不容于校长和同事，这将是一种怎样的精神生态？

    是的，爱看书的教师肯定知识面广，凡事有一定的见解，对校长作出的决定会提出自己的看法。腹有诗书气自华，读书多了自然才华流露，在同事中形成一定的影响，会削弱校长的权威。爱读书的教师往往喜欢舞文弄墨，在外面报刊上发表几篇文章，其风头会盖过校长。

    这样的教师在身边，校长多不自在啊！

    是的，下班后闲暇时，爱读书的教师不会和同事一起娱乐；课间午间，爱读书的教师不会加入同事的神侃闲聊，这样子使得大家不自在；在教学上，爱读书的教师常想出新点子，下课时还常常吸引一堆学生请教，撂在一旁的同事多没面子啊；爱读书的教师发表论文获得荣誉，这不是给别人压力吗？

    这样的教师在身边，同事多不自在啊！

    自然，爱读书的教师成了另类。

    但是，应该看到，出现这种现象的学校，一定是一所封闭、保守的学校，校长依靠其行政权威控制着学校，校长与教师之间是一种命令与执行的关系；这所学校一定是一所从事着知识搬运的学校，完成知识的搬运不需要一再学习新鲜的知识，思考深奥的哲理；这所学校一定是一所沉闷、缺少生机、没有创新的学校，全新的教学时间用来重复上演老套的故事，教师不会在乎学生眼神中对学习的热切期盼，不会理解学生因成功产生的喜悦；这所学校一定是校长和一些教师缺少职业情怀和追求的学校。在他们看来，教育教学只是他们换取一份薪酬的差事。

    听闻此事，我本想谈谈半桶水和一桶水的老调，引引读史使人明智、读诗使人灵秀、数学使人周密、科学使人深刻、伦理学使人庄重、修辞学使人善辩等名人名言。但问题是，这种学校的校长、教师不知道读书的重要吗？不，他们知道，但他们不想读书，为了保护自身不读书的状态不被打破，他们本能地排斥读书！

    基层的学校呼唤民主的管理方式，普通的教师在学校管理中也应享有参与权、评价权。我们常常呼吁要转变教育观念，改进教学方法，其实不能单纯地看待教育观念、教学方法的变革问题。管理制度的变革跟不上，教育观念、教学方法的变革只能寄希望于学校出现有觉悟、有水平的高素质领导者。

    另外，教师以一种怎样的态度生活决定着其教育行为、教育境界。唤醒教师的职业意识，以积极的姿态投入教育生活，体验教书育人带来的愉悦，这种内在动机催生的原动力才会从根本上促使教师自发地去改变日复一日的陈旧教学方式。

    与一些地方的学校领导、教师交流，剖析教学水平落后的根源，常常会听到这样的埋怨：我们这地方偏僻，经济落后；教学设施差，用不上多媒体投影仪；学生没见过世面，见识少……如此等等，外部原因很多。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。其实，决定一所学校办学水平的高低，主要因素不在外部的物质条件，而在于校长、教师的素质。国外有一位校长，为兑现激励全校师生读书热情的诺言，竟然四肢着地爬行上班。如果我们的校长也能有这样的认识和襟怀，引领师生爱读书，何愁学校不生机勃勃？

    学校本是传递文化的机构，教师本是传递文化的使者。只有教师喜欢读书，成为读书的楷模，才能引导学生爱读书，学校才会充满浓郁的书香。但愿书香早日满溢越来越多的学校，催生出积极向上的教育生态。