教师专业成长二题

一、教师专业成长需要宽松的环境

    严酷的坐班点名制度；频繁的检测、评估；成堆的练习册和如山的考卷……对基层教师来说，已是再平常不过的事情了。老师们整天处于忙、累的应付之中，难得有时间和精力反思自己的教育教学，难得有闲暇阅读教育理论书籍，专业成长从何谈起？

    要真正促进教师的专业成长，首先就要给老师们“松绑”，努力创设宽松和谐的校园环境，让老师们有时间从事学习和思考。为教师“松绑”，务必做到三个“一些”：一是考勤查岗松一些。有些学校要求教师一天数次“签到”，牵涉了教师的大量精力，很不利于教师集中精力思考问题和备课；二是工作负担减一些。教师的工作中有一些是无效劳动，如为应付检查抄写详细教案、写所谓的讲评记录等等，都可以删减掉；三是评价机制活一些。抛弃单纯以考试成绩评价教师的标准，从多角度、多方面评价教师，如从师德师表、教学艺术、教研能力、管理水平、合作能力等方面全面评价教师。

二、教师专业成长需要科学的引领

    教师专业成长离不开扎实有效的教育科研，而目前对教育科研的评估存在着“假、大、空”的倾向，在很大程度上阻碍了教师的自我发展和提高。就拿对教学论文的认定来说，一些学校规定了严格的字数限制，动辄就是两千字以上，还要发表在“核心刊物”上。说实在话，这样的要求，身负繁重教学任务的中小学教师有几个能够做到？标准过高，必然限制了教师的参与热情。其实，针对教育教学工作有感而发写下的点滴心得体会、教育教学随笔和课堂反思，对中小学教师而言，比起那些空谈理论的长篇大论更有价值，这样的文章只要得到相关报刊的认可，都应该作为“论文”来对待。再比如，教师专业成长需要教师读书，读大量的教育理论书籍，但如果片面强调教师要写多少万字的读书笔记，则很容易使教师产生反感，陷入形式主义之中。

    教师专业成长需要教育主管部门和学校的支持，其中最重要的是科学、合理的制度支持。盼望各学校都对已有的各种制度进行一次重新的审视，剔除那些不利于教师发展和成长的内容，让完善的制度引领教师们成长、进步。