积极回答问题才是好学生吗

    按照惯例，周一上午是我批阅学生周记的时间。当我翻开王晓丽同学的周记本时，《写给老师》的题目映入了我的眼帘。满满的两页纸上，写的都是她的知心话，其中一段是这样写的：“老师，我从小就不爱说话，上课的时候，喜欢静静地听别的同学发言，可您总以为我没有认真思考，总叫我回答问题，弄得我很紧张，很窘迫，我都有些害怕上您的课了。我不明白，难道只有积极回答问题的学生才是好学生吗？”读了这些话，我的脸上火辣辣的，王晓丽那腼腆害羞的样子立即浮现在我的眼前。我本以为对待王晓丽这样不善于表达的学生，创造机会多提问她，就是对她的关心和爱护，就能锻炼她的口才，孰不知却让她陷入了紧张和难堪中。我为自己的自以为是惭愧不已。

    下午课外活动时间，我趁办公室老师都去体育馆锻炼的时机，和王晓丽做了一次长谈，我赞扬她的周记写出了真情实感，真诚地向她道歉，并表示以后一定尊重她的意志，不会再强求她了。王晓丽感激地连声道谢。

    这件事后，我对自己的教育教学行为进行了深刻的反思。我认识到：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，学生的性情爱好也是千差万别，教育要取得成效，就不能用一种模式来评价学生，更不能用自己的想法来要求所有的学生，而是尽自己的最大努力因材施教，让每个学生都按照自己的特点来发展。于是，我尽自己所能尊重每个学生的个性，不再将“积极回答问题”作为衡量所有学生的标准，允许学生做听众，允许学生有不同的声音，师生关系变得更和谐，班级秩序有了明显改善，教学成绩有了显著提高。