小学儿童认知发展的个体差异研究
皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段,从低水平的阶段发展到高水平的阶段,他的这种发展表现出同步性和同一性,这样就忽略了儿童认知发展的个体差异.所以,我们要对不同的被试和被试组进行比较,从而更好地了解真实的被试的个体间差异(不要儿童在同一任务上表现出来的发展差异)和个体内差异(同一儿童在不同认知任务上表现出来的差异).
本研究以多个领域的皮亚杰任务对不同年龄的个体施测,探查学龄初期儿童认知发展中的个体间差异和个体内差异,并对儿童认知发展的同步性和同一性进行考察.
研究方法
被试
分别选取一、三、五年级学生31人、30人、32人.其中男46人,女47人
实验任务
包括数量守恒、顺序、重量守恒、矩阵、观点采择、排列、阴影和长度守恒等8个具体运算任务和容积守恒、旋转、交集、概率等4个形式运算任务,所以任务都是皮亚杰提出的具体运算阶段和形式运算阶段的经典任务.
实验程序
以个别方式进行.四名受过训练的主试按照统一的指导语向被试呈现材料,并提问,同时纪录被试的答案.一半被试先完成前6个任务,另一半被试先完成后6个任务.
评分标准
被试每通过1项记1分,总分24分.
结果
1.不同年级儿童认知成绩比较
对各年级儿童在具体运算任务的得分进行单因素方差分析,结果发现年级的主效应显著.其中,一年级和三、五年级在具体运算任务的得分差异显著,三五年级间的差异边缘显著,表明从一年级到三年级是儿童的具体运算能力迅速发展的阶段,到五年级发展趋势趋于平稳.不同年级儿童在形式任务的得分的年级的主效应也非常显著.表明随着年级的提高,儿童的逻辑推理能力在逐渐发展.
2.不同年级儿童在各任务的通过率
不同年级儿童在同一任务的通过率不同,随着年级的提高,儿童在各任务上的通过率逐渐提高.通过率最低的都是形式运算任务.
3.不同认知任务得分间的相关
被试在各认知任务得分间的相关有的显著,有的不显著,这表明儿童在这些概念的发展是不同步的.
讨论
1.儿童认知发展的个体差异
本研究发现儿童的具体运算能力从一年级到三年级发展迅速,到五年级达到比较稳定的水平.同时,儿童在四种形式运算任务上的得分和通过率都随着年级的升高而升高,这表明儿童的逻辑推理能力在具体运算阶段已经萌芽并逐步发展.这些结果表明儿童的认知发展存在显著的年龄差异.
同时,同一年级的同龄儿童认知发展也不同步,个体间存在着较大的差异.而且,个体间的差异显著大与年级之间的差异.
2.儿童认知发展的个体内差异
本研究发现,同一儿童能够通过属于同一认知结构的有些项目,但不能通过另一些项目,这表明儿童的认知发展存在个体内差异,不是同一的,而是在不同儿童身上呈现出不同的形式.
龚英英,盖笑松,刘国雄,方富熹.小学儿童认知发展的个体差异研究.心理科学.2004,27(6):1314-1316.
丁岚
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