记叙文写作要培养双线索或者多线索并行的组材思维

        复杂记叙文的组材最好打破时间、地点（空间）的束缚,将多个时间、地点（空间）的不连贯的素材(完整事件、事件片断或场面)结合在一起组成文章。

   不同事件层次之间必须要有恰当自然的衔接过渡。我们就用线索串联起文章。可以用时间线索、事物线索、事件线索、人物活动空间变化线、人物感情线索或者反复出现的“关键词、关键句”来串联文章，我们主张培养学生的双线或者多线并行的组材思维。

   例如我们做的作文题“细品成长路上的 ”，我们就强调使用双线索，如时间线索和情感线索。

  《细品成长路上的别离》

     1“幼儿园前的别离，使我独立；

  2小学门口的别离，使我成长；

  3初中门前的别离，使我懂得感恩。”

还有《细品成长路上的陪伴》这篇中：

  1幼童时的陪伴，是寸步不离地呵护，是事无巨细地关心。

  2少年时的陪伴是不露声色地谆谆教导，是雕玉琢翠时的旁敲侧击。

  3青年叛逆时的陪伴，是欲言又止的小心翼翼，是忐忑不安地察言观色。

  4现在啊，陪伴是遥远的目送，是说不出口的担心。都有双线索，时间的推移变化，个人的成长。

      再如一学生在写“青春的价值”《青春·奋斗·付出》时采用时间线索和表哥与“我”的成长的双线索，随着时间的推移写表哥在慢慢成长、成熟，身上的责任越来越重，“我”也受到熏陶感染在慢慢成长，知道奋斗拼搏努力。这些都是很好的示例。