八下《诗经》二首 说课稿

一介绍诗经六义，课后有相关的介绍。

《经典常谈》诗经第四讲述了诗经从民歌变成经典的过程：

在周朝的时候，诗经是民歌。周天子分封诸侯，为了了解各诸侯国的治理情况所以任命了采诗官，采集各地的民歌，听听老百姓的心声。

因为没有文字的记录后来这些歌谣的本意丢失掉了。到了孔子整理这些诗，便断章取义把自己的儒家思想贯穿其中，后来的儒生继续断章取义。加上以史注释，让诗经成为了儒家经典。

《关雎》和《蒹葭》。是两篇民歌。

两个标题，一个是动物，一个是植物。

一个是热烈的委婉的美满的爱情。

一个是惆怅的感伤的爱而不得的爱情。

两首都是叙事性民歌。要掌握4个方面：

一：叙了一件什么事？二：里面有什么人？三：有什么样的艺术特色？四：有怎么样的主旨？

关雎

第1节男子看到了沙洲上面的雎鸠鸟有雎鸠鸟的成双成对，想到了自己也想要成双成对想要一个好伴侣。

体现了对爱情的向往。

第2节。讲的是他看上了一个采荇菜的女子。追求这个女子但是追求不到辗转反侧。

第3节。讲的是他改变自己，投其所好。琴瑟友之，最后结成夫妻。

第二人物形象：

男子：执着追求。

女子：勤劳有能力。

第三艺术特色。

赋比兴的手法。赋就是直陈其事。讲了一个男子追求女子的故事。

比就是比喻。这里面有几处比喻，一个是用关雎鸟的成双成对比喻君子和淑女的成双成对。

一个是采荇菜的过程，比喻女子认真交往，选择伴侣的过程。

用荇菜的左右流之比喻男子左右求索，求而不得的心理

兴就是先讲其他，再讲自己要讲的东西。

先讲雎鸠鸟，再引出君子淑女。

重章叠句。就是复沓，反复用相同的诗句及改动几个字。

最后是主旨。这首诗表达了百姓对美好爱情的追求。后来孔子把他解读为后妃之德。讲的是皇后，精心的为皇帝选取妃子的过程。选取窈窕的淑女作为妃子。在这个过程中反复挑选。然后让她具备好的品德。最后纳为妃。

这就是孔子的断章取义，把民歌变成了儒家经典的过程。把儒家的道德标准后妃之德附加在上面。

蒹葭

一内容

蒹葭讲了一个人不断追求心中所爱的伊人的过程。

二人物

里面这个人追求艺人是非常的执着的。

1蒹葭苍苍，蒹葭萋萋，蒹葭采采，可以看到时间的流逝。

2道阻且长道阻且跻道阻且又可以看到过程的艰难。

3宛在水中央，宛在水之湄，宛在水之涘

可以看到一人是朦胧的，不确定的。追求起来是非常有难度的。

这是一个爱而不得的爱情故事。

三艺术特色是起兴。

借蒹葭起兴。“以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围”

“因为芦苇丛生，有在天光水色的映照之下，必然会呈现一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的‘朦胧的爱’的境界”

重章叠句。

全诗的结构与第1节是相同的。只是换了几个字。

四主旨。

这个是秦国的民歌。讲的是在追寻伊人的过程中得爱而不得的惆怅忧伤。体现了劳动人民的追求。

伊人可以是人，也可以是美好的事物。

首先，《蒹葭》是一首表达爱情的诗，诗中通过对远方女子的思念和追求，反映了古代社会对爱情的理想化和社会习俗中的婚姻观念。这种对爱情的追寻与执着，象征着对理想境界的向往，以及人与自然、人与理想之间的关系。

其次，《蒹葭》也象征着对理想的追求和人生的哲理思考。诗中通过对蒹葭、河流等自然景物的描写，营造了一种朦胧、遥远的意境，反映了诗人内心的渴望和无奈。这种对理想的追求和人生的哲理思考，寓言了人生的挫折与坚持，让人思考人生路途中的选择和应对。

此外，《蒹葭》的主旨具有模糊性与多义性，给读者留下丰富的想象空间。诗中的“伊人”可以是一个美丽纯洁的少女，可以是一个风度翩翩的少男，可以是一个千载难逢的友人知音，可以是明君渴求的贤臣或贤臣期盼的明君，甚至可以仅仅是一个微小简单的人生目标，或者是一个崇高远大的理想。这种多义性使得《蒹葭》成为一首意蕴深厚、引人遐思的作品。

课堂活动

活动一 诵读，欣赏民歌

活动二 分析人物，说明理由，

活动三 背诵活动，

活动四 活动探究，美好的爱情有哪些因素？不幸的爱情又是什么原因？

引用两个小视频故事，一个是隔壁的哥哥成为了老公，新年红包从这一家拉倒那一家，一个是结婚当天因为下车费而差点把婚事搅黄，

一个是要付出，不要一味希望对方付出；一个是专情，不要始乱终弃。

用重章叠句的方式创作一首歌谣，主题是童年

作业：

一 完成课后练习。

二 背诵诗歌。

三 默写诗歌，重点难写字：双声叠韵词：寤寐  窈窕  辗转