2020年10月13日潮州日报  

钱夙伟

　　记者从教育部网站获悉，教育部近日在对十三届全国人大三次会议第6670号建议的答复中指出，将心肺复苏和急救知识纳入学校健康教育，将急救知识纳入基础教育相关课程。其中，将心肺复苏、创伤救护等院前急救技能作为大学生健康教育重要内容，明确规定要树立安全避险意识，掌握常见突发事件和伤害的应急处置方法，提高自救与互救能力。明确把学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入考试内容，把健康知识、急救知识的掌握程度和体质健康测试情况作为学校学生评优评先、毕业考核和升学的重要指标。（10月12日《中国青年报》）

　　急救知识纳入学校健康教育，显然有现实的针对性。公众缺乏急救知识，是普遍的现状，危急之时，更凸现其严酷。据统计，到目前为止，国内大部分城市的急救知识普及率不足1%。我们许多大学生都缺少急救知识和技能，而在与我们相邻的日本，连中学生的急救知识普及率都已经达到了92%。

　　为使公众尽快掌握基本的应急救护知识和技能，以确保在意外伤害发生时，能及时、正确地自救互救，最大限度减少伤残、挽救生命，通过应急救护知识学习和培训等多种形式，普及急救知识，已经是迫在眉睫。而这当中，让学生学会急救知识，比如如何在同伴异物卡气管时提供力所能及的救助、如何在同学跑步摔倒时正确处理出血性外伤等等，是用“知识守护生命”的急需。

　　实际上，学习急救知识也不只是一门医疗技能的掌握，而是彰显了生命至上。学会了急救，掌握了救护能力，不仅可以用来救人，于自己等于是让生命多了安全系数，而这体现的无疑是对生命的敬畏和负责。从这个角度，急救知识课也是珍惜生命的生命意识课。

　　让“人人学急救，急救为人人”的急救理念深入人心，让急救知识普及到更多的人，当有人急需救助的时候，总有掌握基本的应急救护知识和技能的人挺身而出，这既关乎我们每个人的生命安全，也需要每个人尽自己的一份力，而这显然也要从学校教育抓起。

　　普及急救知识需要全社会的重视和配合，除了多种形式的宣传普及，有关方面更应该负起责任，持续不断地大力推进急救知识的普及，让更多的人学习、了解和掌握应急救护知识，并向更多的人传播知识、传教技能，共同提高应对突发事件的现场救护能力。因此，急救知识纳入学校健康教育，并与相应的考核挂钩以确保落到实处，不仅势在必行，更应尽快到位。

急救知识课也是生命意识课

2020年10月13日湖北日报

钱夙伟

       教育部近日在对十三届全国人大三次会议第6670号建议的答复中指出，将心肺复苏和急救知识纳入学校健康教育，将急救知识纳入基础教育相关课程。其中，将心肺复苏、创伤救护等院前急救技能作为大学生健康教育重要内容，明确规定要树立安全避险意识，掌握常见突发事件和伤害的应急处置方法，提高自救与互救能力，并将其作为学校学生评优评先、毕业考核和升学的重要指标。（10月12日《中国青年报》）

       急救知识纳入学校健康教育，显然有现实的针对性。公众缺乏急救知识，是普遍的现状。据统计，到目前为止，国内大部分城市的急救知识普及率不足1%。我们许多大学生都缺少急救知识和技能，而在与我们相邻的日本，连中学生的急救知识普及率都已经达到了92%。

       为使公众尽快掌握基本的应急救护知识和技能，以确保在意外伤害发生时，能及时、正确地自救互救，最大限度减少伤残、挽救生命，通过应急救护知识学习和培训等多种形式，普及急救知识，已经是迫在眉睫。让学生学会急救知识，是用“知识守护生命”的急需。掌握了救护能力，不仅可以用来救人，也增强了对生命的敬畏感和责任感。从这个角度来说，急救知识课也是珍惜生命的生命意识课。于现在一些青少年生命意识淡薄的现实而言，这其实也是最重要的一课。