2013年1月23日教师报
钱夙伟
    近日，张作霖之孙指称人教社高中历史教材中，张作霖的照片其实并非本人。近年来教科书中的各类错误频出，引发强烈议论。对此媒体呼吁，对于教科书错误不能容忍，一方面管理部门要严格把关，另一方面出版部门要及时纠错并道歉，“让教材真正保持权威”。
    此类新闻其实很多，比如有网友在微博里上传的一组插画显示，“高中的历史课本，秦始皇、光武帝、诸葛亮、唐玄宗、颜真卿，原来全是同一个人。”比如河南一家作文培训机构的校长称，发到师生手中不久的2011苏教版小学语文三至六年级（下册）4本教材，存在43处错误。又比如贵阳一位资深语文教师指出，由人教社出版、在全国中学普遍使用的高一语文课本中，《荀子·劝学》一文中的一张配图，居然有3处历史常识性错误。然而，一阵喧哗以后，复归平静，差错依旧。
  显然，人们对教材中的差错已经熟视无睹。颇耐人寻味的是，指出《荀子·劝学》一文中所使用的配图有3处历史常识性错误的张铁宝老师，未必就没有熟视无睹。据称张老师已有40余年教龄，长期担任语文老师，而这是一本早在2004年就初审通过的教材。换言之，在相当长一段时间里，即使身为资深语文老师，都没有发现这样的常识性错误。
    对差错的熟视无睹，是因为对差错的不以为然。比如，对于苏教版小学语文教材中的错误，教材编者当时回应，一些非规则性问题不影响教材的正确性。而这显然是强词夺理。固然，如同《荀子·劝学》配图中的三处常识性错误，不会影响教师对文本的教学，但是对历史知识的误导，却已不可避免。而作为教材，各种知识融会贯通，互为一体。因为这些错误的存在，必然地影响了教材的正确性。
    事实上，现在对教材中差错的熟视无睹，大多是以诸如“不影响教材的正确性”作为遁词。作为教材编写者，这样的一种马虎草率、不负责任的态度，无疑比差错本身更害人。对如此的常识性错误不以为然，必将影响到我们的学生，从求学之初，就缺乏一种较真严谨的治学精神，而这显然将贻害无穷。
    因此，对教材差错的这种熟视无睹，我们绝不能容忍。一经发现，必须追究编写者的责任，而同时，应建立教材鉴定评审的专门机制，一方面严格把关，另一方面及时纠错，以确保教材的准确和权威，让教材真正回归“教材”的属性。

对教材中的差错不能熟视无睹

2013年01月18日青年报>今日快评
□钱夙伟

    近日，张作霖之孙指称人教社高中历史教材中，张作霖的照片其实并非本人。人教社工作人员表示，此前在网上看到过关于用错照片的信息，现在的历史书已经改版，照片已删除，但教材出现差错值得反省。

    此类新闻其实屡有爆出，比如有网友在微博里上传的一组插画显示，“高中的历史课本中，秦始皇、光武帝、诸葛亮、唐玄宗、颜真卿，原来全是同一个人。”比如有河南一家作文培训机构一位校长称，发到师生手中不久的2011苏教版小学语文三至六年级（下册）4本教材，存在43处错误。又比如贵阳一位资深语文教师指出，由人教社出版、在全国中学普遍使用的高一语文课本中，《荀子·劝学》一文中的一张配图，竟然有3处历史常识性错误。然而，一阵喧哗以后，复归平静，差错则依旧。

    显然，人们对教材中的差错已经熟视无睹。比如指出《荀子·劝学》一文有误的老师，已有40余年教龄，而面对一本早在2004年就初审通过的教材，显然在较长一段时间里也没有发现这样的常识性错误。

    对差错的熟视无睹，是因为对差错的不以为然。比如，对于苏教版小学语文教材中的错误，教材编写者当时回应，一些非规则性问题，不影响教材的正确性。这样的说法固然可以成立，但教材作为特殊读物还需严谨更严谨。

    事实上，现在对教材中差错的熟视无睹，大凡是以诸如“不影响教材的正确性”作为遁词。作为教材编写者，这样的一种马虎草率、不负责任的态度，无疑比差错本身更害人。对如此的常识性错误不以为然，必将影响到我们的学生，从求学之初，就缺乏一种较真严谨的治学精神，而这显然将贻害无穷。

    也因此，对教材中差错的这种熟视无睹，绝不能容忍。一经发现，必须追究编写者的责任，而同时，应建立教材鉴定评审的专门机制，一方面严格把关，另一方面及时纠错，以确保教材的准确和权威，让教材真正回归“教材”的属性。
 
教材差错太低级
2013年1月18日北京晨报
钱夙伟

    张作霖之孙指称人教社高中历史教材中，张作霖的照片其实并非本人。近年来教科书中的各类错误频出，引发强烈反响。对此媒体呼吁，对于教科书错误不能容忍，一方面要严格把关，另一方面及时纠错并道歉，“让教材真正保持权威”。

　　现在对教材中差错的熟视无睹，大凡是以诸如“不影响教材的正确性”作为遁词。作为教材编写者，这样的一种马虎草率、不负责任的态度，无疑比差错本身更害人。对如此的常识性错误不以为然，必将影响到我们的学生，从求学之初，就缺乏一种较真严谨的治学精神，而这显然将贻害无穷。也因此，对教材中差错的这种熟视无睹，绝不能容忍。一经发现，必须追究编写者的责任，而同时，应建立教材鉴定评审的专门机制，一方面严格把关，另一方面及时纠错，以确保教材的准确和权威，让教材真正回归“教材”的属性。