说明文教学好处多

我们专业作文讲习所的小学班已经进入了说明文教学阶段。我的感觉是说明文教学好处多。

国家的语文课程标准规定，小学高年级要进行简单的说明文教学，初中才真正地把说明文教学平列为四个作文文体之一，可见初中应该好好地进行说明文教学。可是，事实正相反，在全国各地的中考作文试题中，说明文越来越少，近一两年更是没了踪影，几乎是记叙文一统天下（不知中国的中考作文怎么了？真是个怪现象）。中考就是指挥棒，说不是也是，于是初中作文教学几乎成了单一的记叙文，说明文教学被挤占了应有的空间。

小学升学是自由的，因而作文教学也比较自由。于是我把在中学没法做的说明文教学拿到了小学来，效果很好。

首先我们要破除小学生知识少、能力低，不适合说明文教学的观念。今非昔比，当今的小学生不是过去的小学生，他们接触的知识已经不只来源于课本，课本只占他们知识来源的很小一部分，电视、纸质出版物、电影、VCD、电脑、手机、短信、MP3、游戏等等，每天都把大量的信息传递到他们的大脑中。也许我们小时候大学生都不知道的，今天已经成了小孩子的常识。别小看小学生，他们的知识储量很大，学习能力和运用知识的能力已经很高，他们的求知欲比大人和中学生强烈得多。并且他们是初生牛犊，根本就不怕虎，你说写啥就写啥，不会像中学生那样“我不会”“没什么可写”“不知道”。可见，说明文教学在小学进行正逢时。

对小学生开展说明文教学，无论对老师还是对学生，都有好处。

首先，说明文教学有利于绕开记叙文特别是情感性作文的困难，使作文写作“柳暗花明又一村”。按照中国现今的习惯，小学主要学习记叙文，其中包括要学会写爸爸、妈妈以及其他亲人的亲情。也许学校、教师、以及决策者以为这样的作文简单，适合于小学生。事实并不是这样，在小学生那里，写这类作文简直比登天还难，虽然妈妈天天关心她，可是他还是没法写。我们看看，有多少小学生真的把妈妈这篇文章写好了呢？学生写不好，老师就抱怨学生，家长就抱怨孩子。我想，我们为什么不抱怨我们自己呢？家长、老师这些大人没有过错吗？是小学生无能还是我们无能？如果让我们大人写妈妈我们能写好吗？对小学生来说，我爱妈妈、我爱我家这类作文没有知识含量，因此没有吸引力。说明文教学就不是这样了，比如，人为什么会做梦？人类是从哪里来的？怎样使用电脑？地球上为什么会下雨？四大天王怎么玩？怎样提高记忆能力？这些都是知识，即使他们不是那么明白，也是跃跃欲试的，即使说错了他们也敢写，也愿意写，这是他们欢迎说明文教学的基本原因。

其次，说明文教学有利于活跃课堂。也许有人以为只有想象作文能活跃课堂，这是片面的，说明文教学也能活跃课堂。至于是不是活跃，关键在老师，如果老师对这篇文章涉及到的知识通熟，讲得又风趣，把课讲到学生的骨子里，这就是很好说明文教学了，学生是不会无动于衷的。比如，我在最近讲人类是从哪里来的这一课的时候，课堂上，学生们像听故事一样，时常哄堂大笑，还提出了一连串的问题，为什么古猿要从树上下来？为什么他们开始总在树上？为什么其他哺乳动物怕火而古猿不怕火？为什么现在的猴子、大猩猩变不成人？为什么我不会钻木取火？等等等等。由于学生兴趣浓，求知欲强，在热烈的讨论中难点迎刃而解，学生写出了较好的作文，这堂说明文教学取得了成功。

最后，说明文教学有利于扩大学生的知识面。学生以学知识为天职，说明文教学是向学生教授各种常识的理想渠道。说明文教学，一堂课总得教给学生相应的知识，没有知识的课堂是乏味的；学生都知道的东西，老师还蒙在鼓里，这样的课是上不好的。说明文教学是传播知识的良好载体，会扩大学生的知识面。一般地说，在某一个领域或某一个问题上，学生不是一点儿都不知道，也不是全知道，是即明白又糊涂，教师正是在这样的条件下，通过说明文教学，采取讲解和讨论等等手段，为学生答疑解惑，使学生这方面的知识丰富起来，系统起来。但是，应该注意，学生写出符合要求的说明文才是说明文教学的终极目的，不能搞得轰轰烈烈、热热闹闹，一堂说明文教学课上完了学生还没写出作文来。

说明文教学的确是提高小学生作文水平的理想途径，忽视说明文教学的想法和做法是有害无利的。

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