作文语言的规范性——文从字顺

我曾经问过一位作家：写小说最重要的是什么？他回答：语言，归根到底是语言。

作家写小说最重要的是语言，而学生写作文最重要的也是语言。

如果我们看看中考和高考的满分作文，就会发现，都有着非凡的语言水平；并且，我们批改作文的时候也会感到学生语言水平的巨大差异。

而对于作文来说，学生的语言水平表现为两个层次，一是语言的规范性——把话写对，二是语言的艺术性，把话写好。

把话写对是对作文语言的基本要求，也是最起码的要求。在国家教育部的语文课程标准中，对中学作文提出了“真情实感”“文从字顺”的要求，“真情实感”说的是文章的内容，“文从字顺”则是对语言的要求。

对此，我给学生上过一节课，课的题目是“作文语言的规范性——文从字顺”，下面是这堂课的基本内容。

一、一句话的任务

我们经常说语言是思维的工具，那么这个工具要完成的任务是什么呢？也就是说，作为一句话，有着怎样的功能呢？

原来，无论是说话，还是写话，作文的语言，只要是一句话，都是要表达“什么事物怎么样”或者“什么人怎么样或做什么”这样的思维判断。我们想想，有哪句话不表达这样的判断呢？如：

“老师讲课。”这句话表达的是老师这个人正在做什么。

“学生听课。”这句话表达的是写生这个人正在做什么。

“他是好人。”表达的是他这个人怎么样。

“桌子放在教室里。”是要回答桌子怎么样。

“课堂气氛很热烈。”回答了“课堂这个事情怎么样”的问题。

“我读书”表达我这个人做什么。

而“怎么样”、“做什么”、“是什么”都是事物或人的状态，所以，一句话的任务就是要表述事物或人的状态。作文的语言，清晰而准确地表述了这种状态，就达到了语言规范性的要求，就是“文从字顺”了，否则就是病句。

二、作文语言的规范性

如前所述，学生写作文时，所写出的句子首先要达到语言的规范性要求，之后才能去追求语言的艺术，没有规范的语言，语言的艺术性就丧失了科学的基础。所以，在作文教学和作文写作中要把语言的规范性放在突出的位置，不然，无论文章的内容好坏，作文中就会病句横行，错话连篇。

规范的作文语言是“三点成一线”，要有三个点，并且这三个点必须在同一直线上。这正像射击，眼睛、准星、靶子，只有在同一直线上，才能准确地命中目标。

在作文中，我们的语言是否规范呢？

“我读书。”这句话当然是规范的，“我”、“读”、“书”这三个点确实在一条直线上。

“书读我。”不在直线上，话不能这么说。

“我读桌子。”不在直线上，是不可理解的。

“我吃书。”也不行。

当然这些都是极其简单的，一目了然，都是小儿科。可是，再复杂的语言也是这个道理，必须“三点成一线”。

我们已经知道，在“我读书。”这句话中，“我”是主语，“读”是谓语，“书”是宾语。现在我们把这个最简单的句子扩大，写成：

“爱学习的我认真地读着一本发黄的书。”

这个句子虽然长了、复杂一些了，但仍然是规范的：“爱学习的”是对我的限定和具体化，是“我”的定语；“认真地”是对“读”这个动作的状态和程度的表达，使读的动作更具体，是“读”的状语；“一”是数词，“本”是量词，“发黄”是形容词，它们共同构成了“书”的定语，告诉我们书是什么样的。

我们把这个句子再扩大，写成这样：

“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”

句子更长，更复杂了，还是规范的，只不过又多了两种句子成分：“在家里，”是独立地点状语，“晚上的时候，”是独立时间状语，“读得很有兴趣。”是对“读”这个动作的具体状态的补充，是“读”的补语。

到此，我们写出了一个完整的句子。作为一个平台，这个句子告诉了我们许多的语言规范。

1、句子由主语、谓语、宾语、补语、状语、定语这六种成分构成，其中，主语、谓语、宾语是句子的主要成分，其他是次要成分。

2、由上可见，句子是可以缩小也可以扩大的。缩小就是去掉次要成分，留下主要成分；扩大就是在主要成分的基础上增加次要成分。

3、要讲究词序和语序。汉语的词序本身就显示语法关系，不符合语法关系的词序就不符合作文的语言规范，就造成病句。从“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”这句话中，我们可以看到以下这些作文语言的顺序规范，主语在前，谓语在其后，宾语在谓语之后，这个顺序颠倒了就会造成“主宾颠倒”等语病；独立状语在句子的最前面，用逗号和后面隔开，在独立状语的第一个字前面不能加字，比如，我们不能写成“爱学习的我在家里，晚上的时候，认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”；补语在句子的最后，它的后面也不能再出现别的成分；定语、状语也是有其特定位置的。合理的词序就是作文的语言规范之一。

4、“的”、“得”、“地”的功用。从“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”这个句子中可以看到，这三个字都是句子中的连词，在不同句子成分之间起连接作用，但具体功用是不同的。“的”出现在名词类之间，连接定语和被限定对象；“得”用于补语结构，在动词前、副词后；“地”用于状语结构，在副词后、动词前。当前在一些学生的作文语言里，不加思考地一律都用“的”字，这是不符合作文语言规范的。

5、在作文语言规范中，主要成分不可残缺，也不可由于重复而造成多余。

“在家里，晚上的时候，爱学习的认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”主语残缺。

“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地一本发黄的书，读得很有兴趣。”谓语残缺。

“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的，读得很有兴趣。”宾语残缺。

“我在晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书，读得很有兴趣。”第一个“我”字多余。

“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书看，读得很有兴趣。”“看”字多余。

“在家里，晚上的时候，爱学习的我认真地读着一本发黄的书本，读得很有兴趣。”“本”字多余。

 三、不规范的作文语言

作文语言应该是规范的，不规范的作文语言容易造成语病。我们对常见的不规范作文语言做了如下的归纳，从中我们可以窥探到作文语言规范的一些带有规律性的东西。

（一）语序不当
    例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将"充分"调至"发挥"前，并删掉一个"的"）。
    例：展出几千年前刚出土的文物。（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"）
    例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（"他"应移到"如果"的后面）
    例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）
    （二）搭配不当。
    主谓搭配不当：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系，可将"精神"改为"形象"）
    动宾搭配不当：纪念三领先节的到来。（"纪念"的只能是"三八节"，不能是"到来"）
    主宾搭配不当：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将"国家"改为"行为）
    （三）成分残缺或多余
    成分残缺
    （1）缺主语：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为"由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬"）
    （2）缺谓语旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"过着）
    （3）缺宾语：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在"敢搏"后加"精神"）
    2、赘余
    （1）主语多余：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语"革命前辈"，因而"他们"不必要有。）
    （2）谓语多余：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（"迎接"的是"高考"，而不是"到来"，故应删去。）
    （3）宾语多余：我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（"的地方"多余）
    （四）结合混乱
    句式杂糅
    例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是"那怎么会有好的成绩呢？"如果用判断句，应是"成绩不好是可想而知的"。）
    （2）语句杂糅
    例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
    （五）表意不明
    指代不明：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（"这种主张"到底是指"接受"，还是"反对"，交代不清。）
    2、句子歧义：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是"妹妹"心里着急呢？还是"爸爸""妈妈"心里着急呢。还是"妈妈"心里着急呢？可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号，也可在"爸爸"前加逗号）
    （六）不合逻辑
    1、自相矛盾：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难中的一个呢"？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）
    2、范围不清：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说"各学科的专家和其他人才"）