四、求是--探求真知的利器

    “求是”是求索真知，是探求事物的内部联系和规律性，是研究事物为什么是这样子的，是深刻理解事物和创新的基础。简单地说，求是就是问为什么、研究为什么、解决为什么，是人生存和发展所必须具备的品质。

    说起求是会有许多人联想起“求实”。“求实”是研究、探求事物的实际情况是什么样子的，是解决“是什么”的，所解决的是“知其然”。求是是解决“为什么”的，所解决的是“所以然”。求是和求实是含义相差甚远的两个词。为了说明求实和求是的不同，下面举一个事例。

事例：求 苹 果 之 实 和 之 是

    李某到商店买苹果。苹果是装在箱子里的，李某看不见苹果是什么样子的，于是就问售货员：“（箱里的）苹果是什么颜色的？”售货员告诉他苹果是红色的。问“苹果是什么颜色的？”就是“求实”，“求”苹果的颜色之“实”。如果有人研究苹果为什么是红色的，这个人所作的就是“求是”，“求”苹果为是什么红色的之“是”。一个知道苹果是红色的人，不一定知道苹果为什么是红色的。一个知道苹果为什么是红色的人，肯定知道苹果是红色的。这说明，“求是”包括“求实”，比“求实”高一个层次。这也是我为什么没有把求实作为基础家庭教育目标的原因。

    （一）、求是是探求真知的利器 

    家长都希望孩子聪明，学习好，长大了能成就大事业，……。孩子聪明、学习好、能成就大事业，……的一个必备条件是有求是精神。求是是探求真知的利器。有了求是精神，就善于求索真知，就能搞清事物内部的内在联系和规律性，就能搞清楚事物为什么是这样子的。这样的人，做学生能深刻理解所学的知识，学习会好；做员工能深刻理解所从事的工作，工作会出色；做老板能深刻了解市场，生意会红火；做领导能抓住要领，业绩会卓著；……。

    相反，一个没有求是精神的人，不善于求索真知，对事物不求甚解，只知其然、不知其所以然。这样的人，做学生不能深刻理解所学的知识，学习不会好，就是好也是表面上的，经不起大考（如高考、高级竞赛等）；做员工不能深刻理解所从事的工作，不会有出色的业绩；做老板不能深刻了解市场，生意不会红火；做领导抓不住要领，业绩不会卓著；……。所以，家长要想孩子能更好地生存和发展，能够更多地成为社会活动的主体，就要教育孩子求是。

为了使读者对此有深刻的理解，下面举几个事例。

事例1：为 什 么 一 闭 上 书 就 忘

    有一名中学生对常启先生说，他“打开书一看，都明白，闭上书之后就什么都忘了，考试成绩总是不理想。” 问常启先生是什么原因。常启先生问他：“你明白什么了？” 他说他都看明白了。常启先生写了“三角形的三个内角之和等于180°”给他看，问他是否看懂了。他说看懂了。常启先生请他讲一讲。他画了图3-1所示的这个三角形，还写了∠a +∠b + ∠c = 180°。常启先生问他：“三角形的三个内角之和为什么等于180°呢？” 他说：“不知道。”这说明他只知道了“是什么”，不知道“为什么”，是“知其然，不知其所以然”。这就是他为什么“一看就明白，一闭上书就忘” 的原因。常启先生对他说：“学习，不但要用眼看，更要用心想。用眼看解决‘是什么’的问题，用心想解决‘为什么’的问题；用心想了才能理解，在理解的基础上记忆才能记得结实。你现在应该能回答这个问题的。你回去想，想明白了再来告诉我。”这位中学生听了常启先生的话，用他学过的知识把 “三角形三个内角之和为什么等于180度”证明了一遍。他说：“这样证明了一遍之后，记得就结实了。”后来，这位中学生在学习中逐渐养成了“问为什么”和“弄清楚为什么”的习惯，成绩上升得很快；再后来，这位中学生考上了很不错的大学。

事例2：不 允 许 照 着 书 念 问 题

    常启先生做学生时有不明白的问题从来不轻易地去问老师，都是经过认真思考，实在弄不明白了才去问老师的，他对于“求是”有着深刻的体会。常启先生当了大学老师之后，给学生答疑时对学生有一个要求：不许照着书念问题，必须离开书用自己的话把问题说出来，离开书和他讨论问题。开始，学生对他的这种答疑的方式很不适应。常启先生对学生说：“一个学生如果离开了书说不清楚你要问的问题，说明你对所问的问题没有进行过认真地思考。没有经过认真思考就来问老师，如果老师立即告诉你，你很快就弄明白了。这样，看起来是好事，你高兴，我也省事，但对你是没有好处的，因为你没有经过认真思考就明白了，明白得快，忘得也快。经过认真思考，想了又想，实在弄不明白了，再来问老师，问题就在你的脑袋里了，就可以离开书和老师面对面的讨论问题了，老师稍一点拨你就明白了。一个问题怎么才算掌握了呢？离开书能和他人讨论才算掌握了；如果离开了书说不清楚，说明你还没有掌握这个问题。一个问题怎么才算弄懂了呢？能离开书讲给别人，能离开书同别人辩论清楚，就是弄懂了。”

事例3：管 子 为 什 么 是 弯 的

    常启先生刚到大学时，从农村到大城市，看什么都觉得新鲜。一次小便时，看见小便池下面往下流水的管子不是直的，而是弯曲的，于是他就问自己“这管子为什么是弯的呢？”他想了好久，提出了多种解释，还请教了工人师傅，后来他弄清楚了其中的原因。其实，读者留心一下你家的洗碗池、洗脸池往下流水的管子和小便池往下流水的管子一样，肯定也是弯曲的。这个弯曲起水封作用。图3-2是水封的原理示意图。在洗碗池里洗过碗之后，要把洗碗水放到下水道去。下水道里流的是污水，有难闻的气体和细菌。如果把从洗碗池往下流水的管子做成直的，下水道里难闻的气体和细菌就会通过“直的管道”冒到厨房里来，很不卫生。把往下流水的管子做成弯曲的，可以在水管的U形弯曲处存住水，把下水道和厨房隔开。这样，洗过碗的脏水可以流到下水道去，下水道里难闻的气体和细菌却不会冒到厨房里来。用U形弯曲水管盛住水，封住了下水道的气体通到厨房的通路，所以叫做“水封”。

    有的读者可能会说：“研究这有什么用阿！不是瞎耽误工夫吗？”表面上看弄清楚上面这事儿是没有多大的用处。可是这种“好问为什么”和“好解决为什么”的“求是”精神对学习和工作却是大有用处的，“求是”用在学习上会学得深入扎实，取得好成绩；用在工作上，会做出出色的业绩，而“求是”精神是通过对日常小事求是养成的。

事例4：听 课，记 笔 记，复习

    常启先生上学时听课不像其他同学那样不停地记笔记，把老师讲的全记下来。他上课时全神贯注地听讲，很少记笔记，只记标题和没听懂的。记标题是为了记下老师讲了什么，记没听懂的是为了课后复习。常启先生复习也和其他同学不一样，他不是按部就班地从头到尾把老师讲过的内容看一遍，而是专门研究那些课堂上没有听懂的问题，以“没有听懂的问题”为纲进行复习。把那些课堂上没有听懂的问题弄明白之后，就把如何理解的写在纸上，贴到教材上。这样复习，既抓住了重点又照顾了一般，是真正地用脑筋学习。到期末考试时，常启先生只是翻翻书，看看他记的笔记和贴在教材上的那些“纸”就行了。看起来常启先生学习不怎么用功，可学习成绩却是全班最好的。这其中的的原因之一，是他善于“求是”。常启先生把他的这种学习方法传给了他的两个孩子，两个孩子的学习成绩都很优秀。

    中国有句古话叫做“勤学好问”。“勤学好问”中的“学”和“问”都很重要，但关键是“问”。一个只会比猫画虎照抄照搬，提不出为什么、不会研究为什么的人，做学生学习成绩是不会太好的，工作后也不会有创造性业绩。靠死记硬背的学生在学校考试时成绩也许还不错，但到了高考往往就不行了，因为靠死记硬背只是记了“是什么”，不知道“为什么”，高考时考题稍有变化就答不上来了。所以，家长一定要鼓励孩子多提问题、多问为什么，弄清楚为什么。