Ⅲ  家庭教育的根本

 上一节讲了使家庭教育成功的五个环节。虽然这位五个环节都很重要，但它们在家庭教育中的地位是不一样的，其中最重要的是把家庭教育的目的搞正确。正确的家庭教育的目的是家庭教育的根本，是家庭教育的出发点和归宿，是统领家庭教育全局的统帅和灵魂。

 找出家庭教育的根本对家庭教育是至关重要的。重要性在于使家长有了正确的家庭教育目的，对自己的教子行为是否正确有了判定的依据：凡是对实现正确的家庭教育目的有利的就是正确的，就去做，就坚持；凡是对实现正确的家庭教育目的不利的就是不正确的，就不去做，就停止。

 我曾问过不少家长，教育孩子的目的是什么？他们说，教育孩子的目的是让孩子考上重点大学。我也问过他们教育孩子的目标是什么？他们说，教育孩子的目标也是让孩子考上重点大学。你看，他们把“让孩子考上重点大学”既当成了家庭教育的目的又当成了家庭教育的目标，把家庭教育的目标和目的当成了一回事。

 把家庭教育的目标和目的当成一回事是家长们的普遍认识。不仅家长这样认为，家庭教育专家也是这样认为的。这并不奇怪，因为“目的”和“目标”这两个词是近义词，在很多情况下是难以分清楚的。开始我也是这样认为的。随着研究的深入，我觉得这样“认为”，好多问题弄不明白，于是我从众多的家庭教育的目的（目标）中分出了一个目的，并把它作为“正确的家庭教育目的”（如前面所述），把“剩下”的家庭教育目的都看成是家庭教育的目标。我觉得这样做，把家庭教育的根本、统领家庭教育全局的统帅和灵魂突出出来了。这不仅使家长教育孩子时有了正确的目的，也使家长有了判定教子行为是否正确的依据，对教育出好孩子是很有好处的。这是我研究家庭教育的重要心得之一。当然，我不是搞家庭教育的专家，以上所谈只是一个业余爱好者的一孔之见，有待今后提高。

 我曾就我的上述观点和许多家长进行过交流。有家长说：“我教育孩子不是没有目的，目的就是让孩子考上重点大学。”

 我对他说：“你把‘让孩子考上重点大学’作为家庭教育目的，这在逻辑上是对的。但是，你把这做为家庭教育的目的，目的达到了，效果可能不好。所以，我说你把这个当成教育孩子的目的是不对的。”

 这位家长听了我的话，十分惊讶地说：“这还有错吗？大家不都是为了这个目的吗？”

 我说：“你把‘让孩子考上重点大学’作为家庭教育的目的，孩子如果考上了重点大学，目的就达到了。目的达到了，事情成功了，还干什么呢？你想过吗？按照常理，目的达到了，自然就不用再干什么了。”

 我接着对这位家长说：“为什么有的学生高考入学成绩很好，到了大学的学习成绩却越来越差呢？其中一个重要原因就是家长把‘让孩子考上重点大学’作为家庭教育的目的造成的。我曾教过的一名大学生，入学成绩是全年级8个班250多名学生中成绩最好的，到了四年级上半学期成绩却降到了全班的倒数第几名，我教的那门课（是一门主要课程）竟然没有及格。我问这名学生为什么成绩会降成这个样子。他说：‘从小学到大学家里什么也不让我干，就专门让我学习，一心让我考上重点大学。我全国重点大学考上了，还是我爸我妈最满意的学校和专业，我对得起他们了。老实说，从上小学到高考长了这么大我就没有好好玩儿过，不要说玩儿，就没有好好休息过。这回我爸我妈的目的达到了，就不再管我了，我也该把以前耽误了的（玩儿）补一补了。结果光顾玩儿了，就把学习给拉下了。’”

 这位家长听了我的讲述，若有所思地说：“看来您说得有一定的道理。把‘让孩子考上重点大学’当成家庭教育的目的不正确，那这‘让孩子考上重点大学’算什么呢？”

 我说：“这是家庭教育的目标。正确的家庭教育的目的只有一个，就是‘培养孩子的生存能力和发展能力，使孩子更好地生存和发展，更多地成为社会活动的主体。’家庭教育的目标是把孩子教育成什么样的人，是为了达到家庭教育的目的所确定的把孩子教育成什么样的具体标准。如果你把‘让孩子考上重点大学’作为家庭教育的目标，你的孩子考上了重点大学，只是达到了一个目标，而不是达到了目的。如果你能这样认识了，孩子考上了重点大学，你就会告诉孩子‘考上了大学不是目的，目的是为了通过上大学培养你的生存能力和发展能力。’孩子如果真正理解了这一点，他（她）就会在大学里好好学习，历练自己，就不会变成我上面讲的那名学生。你看，同样是孩子考上了重点大学，想法不一样，结果也就不一样了。这就是把家庭教育目标和目的分开的好处。”

 这位家长说：“你说得有道理，我也明白了。可还是觉得没底，弄不好，遇到问题就又糊涂了。你能不能教给我一个简单的方法，让我遇到事一想就能清楚呢。”

 我说：“这好说。你就记住，家庭教育目的只有一个，就是‘培养孩子的生存能力和发展能力’，其它看似家庭教育目的的，都是家庭教育的目标。不是有句话叫‘万变不离其宗’吗？‘培养孩子的生存能力和发展能力’就是家庭教育的宗旨，家庭教育的一切活动都要为它服务：做一件事之前，要考虑做这件事对培养孩子的生存能力和发展能力是否有利，有利则始，无利则弃；开始做一件事之后，要考虑做这件事对培养孩子的生存能力和发展能力是否有利，有利则继续，无利则终止或作相应调整。”