一、概念

1、发育临界儿：由于在胚胎期、新生儿期、婴儿期存在高危因素的影响，已有脑损伤的高危儿和无脑损伤的高危儿，但已经出现发育偏离，或存在发育偏离的可能性的高危儿（如早产儿、低出生体重儿、窒息、高胆红素血症等）。没有脑损伤的早产儿、足月儿小婴儿出现暂时性肌张力异常或姿势异常，因其对婴儿的正常发育和认知发育存在不良影响，也应该列入发育临界儿的范畴。

2、早期干预：是指对发展偏离（或落后）于正常或有可能偏离（或落后）正常的3岁以下儿童的一种有组织、有目的的治疗和教育训练活动，通过实施这种教育和训练，可望这些儿童的智能或运动能力有所提高，发育异常有望得纠正，使其生长发育赶上正常或接近正常。

3、早期教育：是针对健康儿童（智能发展正常的儿童）进行的教育活动，目的是充分开发儿童智能发展的能力，促进儿童智能在原有水平上能够沿着正常发展轨道更快地发展。

    二、理论依据

    1、理论依据  依据行为主义的学习理论及未成熟脑的可塑性和功能代偿性

    行为主义的学习理论强调：得到正强化的行为容易再出现，行为的出现需要合适的条件，当小儿不会某个行为时，应该研究是不是给了他足够产生这个行为的条件，而不是埋怨他为什么不会。应该着重研究促进儿童学习成功的条件。

    未成熟脑的可塑性和功能代偿性：脑科学的研究表明，生后头几年是大脑发育迅速时期，即脑发育过程中的关键期，在这一关键期，大脑尚处于未成熟时期，脑的结构和功能易受环境的影响，表现出很强的适应和重组能力。

    脑的可塑性：是指某些细胞预先确定的特殊功能是可以改变的，例如把视觉系统的细胞移植到脑的其他部位，这些被移植的细胞能够与移植处的细胞在一起，表现出新的功能，不过这种脑细胞的移植时间要早，过了关键期，移植的细胞不能有新的作用而且会死亡。

    脑的代偿性：经过多次刺激后，一些细胞能够代偿另一些细胞的功能，脑的某些结构也会出现代偿性改变，例如轴突绕道投射，树突形成新的分叉或“长芽”产生另一些突触，于是神经元在损伤后可以得到功能的代偿。

   在脑的形态学上，中枢神经系统细胞受损死亡后是不能再生的，但是“不能再生”的概念并不能用于轴突、树突和突触上。研究证明：动物脑皮质中的神经细胞只占皮质容积的3%，而轴突、树突、神经胶质占97%，当脑损伤和脑功能受损后，存活脑细胞的轴突可以通过侧枝长芽来取代丧失的轴突。神经元在损伤后，部分脑功能可以通过临近完好的神经元的功能重组，或通过较低级的神经中枢来代替。

    三、对象

     1、发育临界儿

     2、已经确定有智能落后儿童

     3、脑损伤性疾病或婴儿期危重疾患后恢复期儿童

     4、环境因素造成的发育落后婴幼儿。

    四、干预的关键年龄

    早期干预应在3岁以前开始，早发现，早干预的原则。发育早期是关键期，在关键期进行规范的早期干预可获得最佳效果。

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