感觉统合与以感觉为基础的介入

着重感觉处理，如按摩、治疗刷的使用，以改善惊醒度能力，促进适当的组织能力反应。

以人际关系为基础的互动性介入

以游戏为基础的活动，如提示与增强的游戏或积木搭建，来增进游戏与社会的参与，学习轮流、分享、沟通与社交的技巧。

发展性基本技巧的计划

结构化的环境中善用视知觉的长处，并藉由视觉提示与视觉学习促进沟通与学习。发展、游戏为基础的方式强调正向的效果，如结构化教学法对于模仿、知觉、粗大动作、手眼协调、认知表现、发展年龄与适应行为确实有相当程度的改善。

社交认知技巧训练

社交技巧训练协助儿童学习与练习社会互动，如轮流、分享式注意力、眼神接触、非口语沟通与语言。社会故事是由父母或老师针对自闭症儿童的学习需求撰写的简短故事，以描述句、观点句、指示性句子与肯定句呈现，来教导儿童正向或适当的行为，并改善目标行为与引发主动参与。

父母导向与中介的方法

父母教育通常基于：(1)改善儿童的表现：(2)管理儿童的行为并减少不适当的行为，所实施的一种以家庭为中心的干预方法：父母接收自闭症相关讯息与行为管理，有了自信与自尊后可以改善儿童的行为。

密集的行为介入

作业治疗师通常不设计或指导密集的行为介入，而是协同团队成员，建议计划中儿童的生理或感觉需求，或提供支持与资讯给参与家庭。正向行为支持是指利用改变环境情况或个人条件以减低行为问题，并藉由评估来确认问题来源，之后拟定正向的策略形成行为支持计划。对于异常行为具中度到高度正面效果。

                                                                                               转自儿童康复读书会