时 间：2007年12月28日

地 点：独山子第三幼儿园大班组教研室

参加人：幼儿园赵园长、大班组全体教师

主持人：刘静

活动实录:

活动引入部分：

问题由来一：幼小衔接工作是长期被幼儿教师、小学低年级老师所关注却一直没有得到很好解决的难题。

问题由来二：幼小衔接工作是一直受到幼儿园重视，特别是家长的关注的问题。

问题由来三：什么年龄段的幼儿最适合入学。

主持人：《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。近几年来，幼儿园和小学初年龄段教师越来越认识到了幼小衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域，对此，我们在日常的教育教学中从不同角度、不同方面已经为幼小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究，并取得了一些成效。但从总体看，幼小衔接工作还存在不少问题，不同的班级问题就不同，那么，今天我们大班的全体教师一起来探讨这个问题：大班教师在日常教育教学中如何做好幼小衔接各项工作，为幼儿入小学奠定一个良好的基础。

活动探讨部分：

提出问题：

赵园长：幼儿在幼儿园大班的教育对于幼儿升入小学，具有承上起下的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。这个问题也是我们大班每个家长非常关心的一个问题. 今天你们大班组就以此问题来进行及时的研讨,我认为是非常及时和有必要的,希望大家能此为契机进行认真的讨论与交流,并能在此达到共识的基础上把幼小衔接的工作真正落实到我们的教学工作中去.

我提议今天的研讨活动大家可以主要围绕我们的实际教学工作去进行.希望能通过这个活动使我们在坐的每一个大班的老师们都能对幼小衔接教育进行深度的探索，提高认识，摸清本班情况，掌握规律，对幼儿实施有效的教育，使幼儿进入新的学习阶段后能尽快适应其学校教育。

邵老师：我认为应该通过各种活动，使各年龄段教师了解其它幼儿年龄段的行为习、心理特点和教育目标、要求、方法、风格等，从而使处于衔接年级的教师就向我们大班组的老师一样能有意识地使自己的教育教学、管理、风格接近相邻学段、主动适应幼儿特点，为即将入学的幼儿能尽快适应小学的学习生活打好基础。要从生活、活动、学习、心理等诸多方面较好地适应新的学习环境。

韩老师：我认为还是应该实际些：如幼儿园孩子的书写活动、拼音教学、数学教学如何与小学教学教法取得一致，孩子要具备哪些能力要求等，从而使我们大班教师在进行教育教学时目标更明确，思路更清晰。向家长介绍了入小学要做的准备工作，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

付老师：每学期我园都会邀请小学教师来园进行幼小衔接教研活动。我们都知道小学每节课45分钟，课后有十分钟的课间休息。所以我认为在大班下学期应该适时调整大班幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。
主持人：

在我们的日常教学中家长的配合也很关键，我们应该及时向家长介绍入小学要做的准备工作，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。另外我也想听听年轻教师们的问题和建议。各位老师对前面老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。

疑惑问题：

马老师：我觉得现在大家都很困惑的是，一直以来都说幼儿园不要小学化，可是要是我们在大班加上拼音、书写不是有小学化的倾向吗？

主持人：有一定的道理，不过我们在教育教学中可以只教认读，到下学期在书写简单的笔画，我想是可以的。另我们的计划中并没有把拼音书写加入其中。

高老师：可是我们在平时的教学中不能只认不书写吧！家长天天看天天问？要不我们就将书写放在家庭去完成。

张老师：办法是不错！可是看看孩子的作业你就知道了，我想还是应该在活动中将正确的书写格式方法让孩子们写一下，这样效果会更好，这个我们长期以来教授的经验所得。

秦老师：我想这些应该和家长及时的沟通，让家长也能了解到。配合我们的工作。

赵园长：看来你们已经在下面已经做了一些工作，我想一定也查了很多资料，但还有一个很关键的问题就是讲规则、责任和礼貌教育。

经验交流:

主持人：大家说的都有一定的道理，但我们首先要看这些工作对孩子是否有利，我们再实施教育，我看大家从很多方面都关注到幼小衔接的问题，如幼儿园孩子的书写活动、拼音教学、数学教学如何与小学教学教法取得一致，孩子要具备哪些能力要求等，使我园教师在进行教育教学时目标更明确，思路更清晰。向家长介绍入小学要做的准备工作，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备，邀请小学教师来园进行幼小衔接研讨活动等等。不过我想听听大家在自己班级教育教学实施了哪些有效幼小衔接的活动和方法。以班级来说。

邵老师（大一班）：我们班开学期初召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，使家长们能够主动配合幼儿园，并能积极的参与到此项工作中来。
利用家园共育栏目，向家长们宣传和沟通本班在幼小衔接方面所开展的每一项工作，并向家长们提出一些相应的要求，如要求家长配合幼儿园在家督促自己的孩子能在指定的时间内完成某项具体的任务，比如孩子每天按时完成少量的家庭作业，因为我们班是珠心算特长班，所以更重要，经过这一学期的锻炼孩子们能按时及时的做作业和交作业了。这样做的目的，1、可以培养幼儿做事的效率性，为入小学的学习提供在时间上的保证；2、可以培养幼儿责任性，使幼儿进入小学的学习能够坚持有始有终，避免出现在学习上的虎头蛇尾。
    主持人（大二班）：到了大班以后，我们每天都安排10分钟左右的识字、写字、算术等活动，识字主要是以象形字为主，还有一些是日常的常用字等；写字，我们就像小学生一样有专门的田字格书写数字；本学期孩子基本上能够做十以内的加减法，有个别珠心算的孩子能够做很复杂的加减法。并且每天绘画活动后请小朋友签名，这样既能让孩子练习自己的名字，又能够知道自己是第几个完成作品的，让孩子有一个竞争意识。另外，我们把学过的内容放到各个区角，如：语言区，主要是把一些学过的字放在区角，让孩子们在自由活动或区角活动时学认和书空书写练习；数学区，主要是让孩子做一些数学的题目加减法和排序连线的练习；还有表演区角、操作区等。具体的有以下几点：1、每天早上来请小朋友签到、报自己的姓名和学号。每天报饭菜的名称这里可以加上字卡。2、写字时，我们请小朋友将本子放直，眼睛离本子一尺距离，胸离桌沿一拳距离，握笔姿势正确。3、看书时，请小朋友把书拿在手里，头不能靠在桌上，并保持一尺的距离。削铅笔时要注意安全，并注意保持环境整洁。4、上听读识字时我们是说“小手放在小腿上”。现在我们请小朋友像小学生一样坐一会，双手放在桌子上，背挺直。活动的时间根据孩子适当的延长几分钟，加上闹铃声，告诉他们是活动结束的声音，这时应许他们自由活动一会5、模拟小学生上课“起立”、“老师好”、“同学们好”等。这些活动孩子们很感兴趣，经过将近三个月的练习孩子们已经比较适应这些规则要求了。

牛老师（学前班）：我们班是学前班那么要求就更高了，他们都是即将要上小学的孩子，因为作为小学生要严格遵守时间。所以我们着重培养孩子们的时间观念，主要从认识时间、感知时间的长短、遵守规定时间、学习安排时间几方面进行：首先我们进行认识时钟的活动，认识一分钟、一小时、整点、半点。孩子们通过拨时钟、自制时钟纸张工作认识时间，并在设置在区角和一日生活中得到强化。例如现在孩子们经常说“牛老师9点了，该下楼排队升旗了。”“马老师快开午饭了”“老师要到6:30了，爸爸妈妈快来接我们了！”……渐渐的孩子们把时间和活动联系在一起。我们建立了遵守时间的规则，早晨9:30上幼儿园不能迟到；每周五带玩具。为了让幼儿学会安排时间，我们给幼儿选择安排的机会。离园前的等待时间，自己安排是看图书、完成家庭作业、还是看动画片。5岁的洋洋每天下午离园前的等待时间通常要先写拼音（当天必须完成的任务——家庭作业）再选择看动画片。一天，洋洋的妈妈告诉我：“昨天洋洋说了一个小秘密，他说：‘妈妈，我发现先在幼儿园完成家庭作业回家玩得特别愉快！”就这样，孩子们开始慢慢懂得安排自己的时间。

韩老师（大三班）：幼儿园大班应加强生活能力的培养。我们班从自立自理能力培养，如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

付老师（大四班）：我在安排幼儿每天值日生进行值日生活动中，我制定的目标有三项：（1）知道每天值日生所要做的事情，（2）清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情，（3）学会把教师要事情在一定时间内按时完成。根据目标我制定出相应的任务，来园先浇花，给小鱼换水，再摆桌椅，擦桌椅；晨间户外活动时帮助小朋友拿出一些户外活动器械；吃点心时分碗；点心后整理桌椅等等。在这时一定要有时间观念，在一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了以验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。

赵园长：

另外我园还加强了早期阅读教学，特别是你们大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。这些都是可以借鉴的好的经验和方法。

主持人：

今天大家真的是畅所欲言，讲的都非常的好，我想在座的各位今天都收获很多吧！也许今天部分老师还有很多好的方法、设想由于时间的关系今天没有讲到或者讲全的,以后可能通过写纸条的形式交上来,以便于我们下次再进行研讨和交流或我们私下进行交流。我相信在今后的教育教学中我们会更加的尽心尽责，做好有效衔接工作的，谢谢大家的大力支持与配合！让我们继续努力做好这份甜蜜而幸福，简单而复杂的工作，用心去与孩子交流。

教研活动小结：

这次教研以大班家长、老师、幼儿园、小学低年级老师所关注的问题为载体，通过老师在教育教学中发现的问题以及在班级中实施的情况展开探讨。从幼儿园、小学的老师讲课方式、学习要求、时间诸方面的不同展开研讨。说明，孩子从幼儿园过渡到小学时必须经过一段时间去适应环境，去掌握人际交往、学习等比较基础的能力，学前时教师应该帮助孩子养成良好的行为规范和学习习惯，另外一个要求就是家长的配合工作。从而达到幼小衔接的真正目的：让孩子更好地适应小学生活。问题很多，很多问题还需要进一步的实践和发现比如：幼儿期是否应该进行拼音和书写的尝试训练，有人赞成有人反对。另外对幼儿良好学习习惯、生活习惯、规则意识的培养大家的看法是一致的。在经验交流时可以看出有些教师比较善与积累经验能将自己在教育教学中好的作法传授与其他年轻教师，也写老师没有将自己平时做的讲述出来，我想也许是时间不够充分，就想出用纸条的方式再次交流，我发现效果不错有两位年轻老师就说出自己在教学中发现的问题，这样也有利于我们老教师的关注和学习，提高了大家在学前幼小衔接方面的认识和理念的转变.

通过这次教研活动，使教研活动的参与与积极性得到了提高：大家畅所欲言，每位参加活动的教师都积极思考，情绪高涨的参与到这个活动中，教师反思自己的教育行为大家感到这样的教研及互动方式更具有实际意义比理论的学习和教学更深入、更透彻，对《纲要》的解读有了提高，又有了一些新的学习方法。在这样的活动中，通过这样谈话式的教学研讨，改变了一言堂的教研模式，成为了一个互动的、轻松的、有思考氛围的一个自由对话的交流模式，在互动中，教师们都得到了不同的启发和收获，大家感到这样的活动才真正有教研意义。

独山子第三幼儿园大班组

                                                              刘   静