以下是我在南京学习时，参加江苏中学音乐名师论坛观摩名师授课的教案整理，与大家分享，记录比较琐碎，见谅！

 

《血色黄昏——信天游》

          苏州十中欧阳宁  特级教师

 

一、        教师用歌声提问导入课题信天游

1、师用歌声听过信天游没，没有，列举阿宝和小沈阳的歌曲例子。

播放《黄河船夫曲》，同时又视频同步欣赏。

问：谁在唱歌？船夫。与其说是在唱，其实是在，学生答：吼！（）

师带生一起唱“几十几个把船来扳”，创设情景，要唱出哪个紧张有力的味道，重唱一遍。效果好。（体验情景，老师极富激情）

2、欣赏兰花花。问哪里的女孩？旋律有什么特点，节奏如何？

第一遍欣赏歌曲《兰花湖》，刚才是吼的话，现在是诉，

生：旋律委婉、节奏是自由的。老师提醒下说完。

 3、这是陕北信天游。出示甘肃陕西和青海地理图片。

     总结：节奏自由舒展，旋律悠扬高亢，粗犷奔放。

     问:地理特点，生答千沟万壑。他们最好的抒发方法就是唱歌，解忧解疲劳。

 

二、        带问题观看电视剧《血色黄昏》

1、杜老汉唱信天游，歌词有什么？唱那些内容？

  方言对对名歌的影响（学说西北话）师生来唱“哎呦呦”“哎嗨呦呦”

称词拿掉，失去光彩很单调。“我在沟唉”和“额在沟额”对比味道。

2、高亢悠扬的旋律为什么苍凉奔放。-继续聆听钟跃民演唱的信天游。

      衬词，衬腔

信天游80%内容与感情婚姻有关系，与反抗压迫争取自由有关系。

 

三、分析地域、人文环境对信天游的影响

1、聆听《圪梁梁》。主人公秦岭与钟跃民用歌声倾诉感情。地域对信天游的影响。

秦岭歌声吼，奔放。信天游为什么高亢，因为距离远，音要高，拉得远，长。

2、展示歌谱：圪梁梁再听二遍。

乐谱分两段，一起来唱。实践。

再唱乐谱。

3师再唱。体验甩腔。突出

   三听《圪梁梁》，强调断腔，一字断，一腔断。

  师生一起唱二段歌词。

4、学生模拟情景，男生分列两边，演唱圪梁梁。

 

5、总结信天游结构特征

  喜欢用叠词衬词，乐曲上下句结构，旋律多大桥，以切分节奏为多。

 

四、 信天游风格对比

继续欣赏演唱《绣荷包》电影片段，

欣赏《绣荷包》，分析对比《圪梁梁》旋律线，归纳信天游的演唱特征，高歌如吼，长吟如诉。

 

例举两首歌乐谱，标出旋律线，直观观察曲谱的风格。

信天游的特征：高歌如吼，长吟如述

 

五、 信天游悲凉的内在原因（秦、钟对话），学生对信天游的解读。

人民对苦难的无奈，是从心底里流淌出来的。

师：是人民的一种呐喊，心底里流淌出来的一首歌。

 

师生解读信，天，游。陕北民歌的内涵。

 

六、创编师生信天游，升华审美体验。

出示《圪梁梁》歌谱。生填词，编创歌曲。

男生念出词，师带领大家演唱，那是梅园的娃儿

感受

 

七、 在《山丹丹开花红艳艳》的歌声中结束此刻。

 

  

       《森林里的珞巴人》

   南京一中刘晓东    全国音乐现场课一等奖

 

一、        播放《doremi》视频，快闪动作视频。事先放置四个杯子。

听完后，学生肢体按节奏律动，有拍手也有跺脚。感受音乐节拍体验恒拍。

用筷子和杯子带领学生练习各种节奏。

学生根据节奏音响作出反应；教师观察学生的反应，学生观察教师动作做出反应。

二、节奏不断变化，由简单到复杂。

听音响，

X             X

Xx           xx

Xxxx          xxxx   机器人与乐感力度的对比表现。

 

出示课件，乐谱，继续按节奏拍手，营造气氛。

用陀螺转圈，感受速度快慢，生再打节拍。

站起来再感受节拍。

播放

二、        播放音乐《走进西藏》，根据节奏律动。表现肩部的表现运用。

再练习节奏，前八后十六，前十六后八|再到四个十六音符，四分音符。

 

三、        听赏《珞巴人》A段欣赏。前面训练的音乐感觉现在与音乐吻合，身体能在音乐中有所反应。

再次聆听《珞巴人》A段，

聆听B段，情绪发生变化的音乐部分换一种身体表现方式，操作二，全班分成甲乙组。

 

四、珞巴族介绍。图片。视频。

 

   

 

            古乐回想

 

             江苏南通中学   姜维   特级教师

 

 

一、        听赏三段音乐，分辨古代乐器音色，导入本节课《古乐回想》，

二、        第一模块：

古代诗歌与音乐

1、            范唱《滚滚长江东逝水》，生回答相关问题。

   问：好在哪里。生答，气势磅礴，很有激情。

      师介绍词曲出处和意境，词作者杨昇《林江仙》。

2、            请学生朗诵《送元二使安西》，了解相关内容，感受背景音乐《阳关三叠》，用音乐烘托会更有感染力。

3、            再完整聆听合唱《阳关三叠》，感受古代诗歌与音乐的结合。

4、            老师模范朗诵苏轼的《水调歌头》片段（用古诗朗诵的手法很精彩），同时提问此曲艺术表现形式是什么，学生讨论？

 

生答。师总结京剧、昆曲、吟诵和朗读等。

5、            生模仿朗诵《水调歌头》。

 

 

资源非常丰富，素材多。教师素质好。

 

 

            中国通俗音乐   

             南京教研室官思渡  特级教师

 

（注：通俗音乐也称谓都市民间音乐，在都市民间流传，是都市文化的产物，属于民族音乐范畴）

 

一，        导入

1、听《菊花台》，导入通俗音乐。

  2、每个时代都有自己喜欢的通俗歌曲，视频：学生、妈妈和爷爷谈自己喜欢的通俗歌曲。

   3、请学生自己唱一下熟悉的通俗歌曲，《忐忑》齐唱。

 

三、        共同走进通俗音乐。保留自己的看法，了解他人的想法。

1、            什么是通俗音乐？

2、            聆听两个片段，李云迪《彩云追月》和沙溢萨克斯演奏。

快速二选一，从列举的答案选出答案。

张明敏《我的中国心》，快速答案，旋律见解，节奏明快，音区适中。

 得出通俗音乐答案。

 

3、            中国通俗音乐的发展，大致可分为几个阶段？

 A、第一阶段：27年到49年。黎锦辉介绍，听取《毛毛雨》，西洋乐队伴奏。

  《毛毛雨》谱例。

   再聆听《马路天使》。生答，聆听感受这一时期音乐情绪欢快，内容表达男女爱慕情感，

   老师用口琴演奏《码头调》，（非常精彩）

 

B、中国通俗音乐第二乐段（49年至86年）

   欣赏《青年友谊圆舞曲》，伴奏乐器手风琴，师问：音乐情绪。

   欣赏《九九艳阳天》，

      《世界是你们的》是什么风格，进行曲。质朴简朴。

如果始终风格不变，是不是能满足每个时代人们的审美需求。

      《边疆的泉水清又纯》。

C、86年至今。让世界充满爱和西北风挂起。强调：音乐作品从流行—流传—经典，必须具备其与时俱进的丰富内涵。

 听《让世界充满爱》。学生和乐一起演唱。台上台下老师一起演唱。

再次聆听群星《让世界充满爱》，分析音符与歌词意境的紧密结合。旋律和节奏都采用了变化重复，音域只有七度，便于演唱和流行。

为什么流传至今，请学生回答。生答：内容积极向上，凝聚着爱的主题。

再次欣赏98年群星《让世界充满爱》演唱会。分析结尾四次重复变化，第一遍女生，第二遍男生，第三遍啦啦啦的衬词，第四合唱。学生听出来，半音的提升。

甲丁的总结和86年视频。

 

通俗音乐的特征。围绕音乐视频素材，从准备的选取中音乐中选取片段，分析讨论，从这些乐曲中梳理和巩固。话筒做丢手绢的游戏。

《小城故事》邓丽君，体现时代特征，唱得甜美，既有欣赏、娱乐和生存价值。

《朋友》为什么台上下强烈共鸣产生的缘由？

学生总结。

 

 

 

 

 

        腔调情韵——高亢的西北腔

               前黄高级中学  孙煜

 

一：导入： 上去高山望平川

 

欣赏《上去高山望平川》

 

1、            歌曲上句和下句旋律进行的方向一样吗？

师示范歌曲，讲解：旋律进行上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回环往复，一唱三叹。

 

2、            歌曲的旋律内部有何特点？

音区高

 

3、            “望平川”

 

演唱《上去高山望平川》,再次引导

学生谈感受，生答苍凉质朴。

 

花儿特点：节奏宽广自由、旋律音域款管。

 

 

三、        信天游，在天空中自由翱翔的歌声，主要流行在陕西北部以及宁夏、甘薯、山西西部、内蒙古西南等地区。

 

    欣赏第一遍，视频带音乐《脚夫调》

 

聆听并阅读歌词并思考？

内容和情感：背井离乡、流落在外的寂寞、无奈苦闷、幽怨、以及思念家乡和亲人的复杂心情。

 

表现手法：起兴

 

歌词特点：

 

旋律一样吗？“羊羔”中的羔字是怎样唱？歌曲的演唱会

 

聆听第二遍。

 

问；1、上下乐句旋律进行的方向一样吗？

   2、旋律内部有何特点？

师：总结信天游特征。

 

花儿与信天游的区别

	乐句	加腔	唱法	旋律	歌词
花儿	乐句长	有	真假声交替	起伏跌宕，变化大，	工整押韵
信天游	乐句短	无	多用真声	舒展，直上直下	口语化更强，用叠词

 

 

请欣赏并判断：这是花儿还是信天游？

《羊肚子手巾三道道蓝》

师带着学生一起唱。感受信天游韵味。

 

请思考：课中几首音乐作品的共性特点有哪些？

对应上下句，比兴，节奏自由，旋律音域宽、起伏大，高音有自由延长音，演唱多用真假声相结合的方式，显示深沉婉转、粗犷苍凉的独特音乐性格。

 

多使用双四度进行的旋律框架：

 5 1 2 5

2 5 1 6 5

 

 

拓展：1、西部民歌风格特征形成的原因

     2、上个世界八十年代

 

 

                     《花韵流芳》教案

                       徐州三中  彭冰  全国音乐现场课一等奖

 

一、        导入课程

  课前播放《击缶而歌》

由《击缶而歌》引出古代音乐及古代乐器，表现出

 

二、        听赏与体验

 

1、            听乐曲，什么乐器？

介绍古琴，辨别演奏乐器是什么乐器演奏？展示古琴图片。

生讲述:知音的故事

 

2、            出示古琴乐器实物。

       师介绍琴相关知识。龙池对凤沼。

3、            欣赏古琴曲《酒狂》，根据旋律节奏，本曲描写什么状态？

   古琴的材料：木和丝。

4、            划分为八类，八音。古人将七十多种乐器按照不同的材质归纳为八音。

   金木革石匏土竹丝

   介绍古琴时，师示范演奏古琴。

  竹，横吹笛子，竖吹箫，篪八  师吹奏竹子。

匏：笙、芋

土：缶  埙

皮革：鼓 鼗

木：木鱼

 

聆听：八只乐器一起演奏乐曲欣赏《八音和鸣》，分析和与合不同。

 播放《八音和鸣》，生回答有哪些乐器？

 

试着合作演奏简单的乐器，体验感受古代音乐的韵味。

 

三、        交流与探究

1、            欣赏女子十二乐坊《奇迹》

与古代乐器不同？生答：乐器不同、节奏不同、

如何发展，汲取艺术优点。

3、

 

四、        学习与合作

   教唱《阳关三叠》，合作完成作品，感受古人离别的深情。

   探究合作表演，很好。

 

 

 

 

  专题叙事：

董筱波，江苏盐城中学特级教师

 

民族音乐鉴赏，从教材中文化内涵的方向和深度，才能借助传统和现代有效的教学方式，汲有缘

 

1、            把握音乐与文化的关系。

   文化是音乐的属性，音乐是文化的表象，作为属性的文化是抽象的，而作为表象的音乐是具体的。音乐的文化就像是游戏的规则，就像一种模式既规范着音乐的创作和应用。

 

2、            学会从文化角度解释音乐，从音乐角度理解文化

   欣赏戏剧，中国戏剧与古希腊悲喜剧和古印度滼剧，完全取决于审美习惯。

   一个群体创作的音乐，形成音乐文化取决于该社会特定审美习惯和艺术情趣，而这与社会的历史和人文背景相关。

 

  每个民族都有自己音乐文化模式，其独特性

 

3、            把握民族音乐文化的艺术特征

  ●以人为本，天人合一。

 

●    乐以诗化，和谐统一。

 

 

 

  专题叙事：

缪丽君，江阴市高级音乐特级教师

 

欣赏一段视频。

 

一、        中学民族音乐教学的现状

1、            成绩与不足

  我国是一个多民族的国家，有着丰富的民族音乐，但学生不喜欢民族音乐，他们只熟悉流行歌曲和流行歌手。

 

民族音乐要占音乐教学内容20%。

 

1、            教师对民族音乐有深厚情感

2、            和谐的师生关系对教学至关重要。

 

反思：流行音乐的冲击。趋同效应 情感转移效应。

 

二、        中学民族音乐教学途径

听唱民歌，领略地方文化独特魅力

民歌是我国民族音乐的重要载体之一。反应民族和地区历史，文化、劳动、

教学目标改为学习目标

 

《走进课程——高中音乐新课程》

 

品味民乐，感悟中国文化的灵动神韵

 

1、            介绍乐曲、理解乐曲途径

2、            与人文学科结合

春江花月夜：静深广美

 

3、            发挥特长生作用

   特长生与教师结合，

4、            选用乡土音乐教材

   刘天华故乡，90年代初，无锡乡土音乐教材音乐会

江阴《红楼梦》阅读与欣赏

 

5、            因地制宜，巧用资源

 

 

三、        学习戏曲，我国幅员辽阔

 

 

把课堂教学作为

学演戏曲。

国际交流