今年开始，利用各种场合，面向企业界管理者、大学老师、“国培计划”讲师推动行动学习，取得了很好的效果！

• 4月15日、9月16日分别为全国近百所院校校长、教务长、骨干教育进行了两场行动学习，参加的学员对于行动学习高度认同，很多老师表达了希望能够有机会参加“催化师”的培训与认证！
• 同时做为北京教育学院“国培”项目特聘讲师，为“国培”计划的老师进行了三期培训，面向全国中小学教师继续教育讲师介绍行动学习；
• 5月17日面向100多位企业管理者，通过“管理者做讲师”项目，推动行动学习；
• 国家发改委培训中心投知管理项目，将用友做为一个“游学”点，今年有3-4期培训交流，主要的内容也是行动学习。

在多次的培训中，学员有很多问题，在与学员交流与解答问题过程中，对行动学习有了更深的理解，教学相长，今天将学员比较关注的两个问题做以回答整理。

• 如何实现从讲师到催化师的转变？
• • 这个转变，需要一个过程。从一个以讲知识为主的老师，到学会提问；从习惯讲的老师，到学会倾听的老师；从习惯批评的老师到习惯欣赏性的老师；从喜欢说出答案并下结论的老师，并成中立地引导学生找到答案的老师；
  • 这个过程，需要讲师实现“心智模式转换”，如果没有实现此点，只是掌握表层的工具，但是本质上还不能成为催化师傅；
  • 催化师有一些必读书，如《行动学习》、《第五项修炼》、《世界咖啡》、《欣赏性探询》、《六顶思考帽》、《组织学习》等；
  • 催化师要掌握多种有效的催化工具。详见：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c6fb04c0100ug3f.html
  • 催化师要经过系统的培训与认证，并找各种机会观摩学习优秀催化师的催化过程；
  • 在教学培训中不断实践，不断完善，设计好每次催化流程，记录每次催化过程，分析每次催化的效果；
• 行动学习与催化技术是否适合大学教育及“国培”的教育继续教育培训？
• • 从理论基础上说，库伯理论圏，在职业教育领域成为“任务导向式”教学法的指导，在企业培训领域发展成为行动学习；
  • “以问题为大纲”的学习设计，与院校教育“面向问题的教学设计”原理是基本相同的；
  • 学习是基于情景发生的，这与现在院校所倡导的“情景教学”是密切相关的；
  • 行动学习的原理与催化技术能够很好激发学生的学习热情，减少学生机械式重复多次才能够建立的脑神经元关联，通过清晰的目标及高度的参与，提高学生学习质量；
  • 掌握催化原理与工具的老师，能够明显降低讲课工作量，帮助学生实现“做中学”，甚至“玩中学”的良好效果！