小学英语教学情境的创设方法

英语情境教学是在教学中利用各种教学手段和材料创设生动场景,激起学生学习英语的热情,引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式,提倡给学生提供贴近学生实际和实际生活的语言材料,需要在一定的情境中进行。因此,教师在教学实践中应该努力聚焦情境,创设良好的英语教学情境,打造高效英语课堂。

下面介绍几种教学情境创设方法，让学生受到情境的感染，有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，形成良好的学习态度，主动投入到学习活动当中。情境有两层含义,一层是指景物、场景和环境;另一层是指人物、情节以及由景物和场景所唤起的人的情绪和内心世界的反应。

1.用文艺作品创设情境

有时纯粹的讲解单词和课文会让学生感到枯燥无味，印象也不深刻，难以消化。教师不妨以文艺作品创设情境，用英文歌曲、英语小故事、小笑话、童谣、小诗、绕口令、猜谜语等文艺作品创设情境，营造欢快、愉悦的课堂氛围，激发学习兴趣，吸引注意力，从而分散难点、消除学习疲劳，加深印象。例如：在教授四年级上册Lesson 8 What is he/she doing 时，课前全班可以共唱英文歌What are you doing 来复习巩固上一节的特殊疑问句，并在新授课结尾时，自编歌词，演唱What is he/she doing，又把新授内容以轻松愉快的歌曲方式进行了操练和总结。

2.运用实物或模型展示创设情境

实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。课前准备各种实物用具，模型等进行师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时活跃课堂气氛，加强学生词汇记忆。实物是学生看得见、摸得着的直观教具，是联系语言符号和抽象记忆的媒介。例如在教学fruits类词汇时，教师可以课前准备apple、banana、pear、orange等几样水果，让学生在感知中学习语言。学生在记忆单词时与实物比照，强化了主观感受，增强了记忆力。

3.运用简笔画设计创设情境

如在黑板上画一个太阳，问学生：“What’s this？”，回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问“How’s the weather like today ？”回答：“It’s sunny”。又如在教方位介词on，under，in，behind 等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”，学生快速画出一棵树，然后教师又说：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”。也可时提高学生对方位介词的理解能力。

4.设计教学动作创设情境

如教学方位介词时，老师可以边说边做动作： This is the door, Now，I am behind / in front of / near the door.又如在教学现在进行时态时，可以对几个学生发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题。可以叫几名学生到教室前面，我发放带有动作指示的纸条，学生做出纸条上的动作，如: eat noodles”当这个同学做这个动作时，问：“What is she / he doing ？回答问还：“He/she is eating noodles.”还可以换一种方式请一个学生做动作，其他学生猜What is she / he doing? 动作创设情境让小学生好动的习惯得到了释放，也在其中学到了语言，真正达到寓教于乐。

5.用游戏创设教学情境

喜欢做游戏是小学生的天性。游戏把学生从单一的认知活动中解脱出来，消除了学习的压力和紧张感。在愉悦的氛围中不自觉地接受知识，内化抽象的语言符号。比如学生演示，在教人体部位的单词face，ear，nose 时，将几个学生叫到黑板前，让他们做相应动作，下面的同学说Yes or no 表示做的对错。也可以由教师说：“Touch your face”让全班同学做动作。游戏创设没有固定的模式，教师要根据具体的语言知识结合班级学生情况来具体编排，尽量让班级所有同学都参与进来。