昨天从DR.PU处,收到四张新表, 分别为SOCIAL SKILLS(RATING SYSTEM) GRADES K-6, DEVELOPMENTAL PROFILES 3(DP-3)以及ASDS(ASPERGER SYNDROME DIAGNOSTIC SCALE)。

目前国外评估自闭儿童的最新表格（原先的国内诊断，主要还是凭经验），在国外工作的DR.PU尽管基本赞同这种经验判断, 但还是要求用数据,以及相应的格式重新分析一下。我想，国外工作过的人的文件习惯比我们国内的要好很多。在企业管理中，ISO9000的执行，也就是文件化管理，一到国内，基本就变成装装样子的事情。这还是与整个的社会背景，文化，习惯有关系。

整张表格都是英文的，包括学校部分的纪录，还好本学期毛毛在双语幼儿园，该幼儿园还是有些高手的。否则的话，该调查就无法完整了。

DR解释完表格的目的后，我们开始聊毛毛的事情，DR谈到，国外目前对AS的被测试年龄有提前，可以在4岁以后就做该测试了。我提及，到了新幼儿园，毛毛的状态其实好了很多。DR回答，在自闭儿童中，毛毛是很高功能的。环境当然很重要，但同时不排除随着年纪增长，有些与发育有关的问题，可以自愈。

谈到最近我开始用的方法以及毛毛的反应。DR.PU首先还是给了肯定，并介绍我看一些书。强调的这些方式方法，其实与普通的幼儿教育还是很接近的。DR认为在教育高功能的孩子身上，主要还是应该提高他们社交的能力，以及正确的行为举止。其他的如算术呀什么的，并不重要。（如真的感兴趣，他们肯定会比一般人好）。

我笑道：“小孩子的社会行为举止出了问题，叫毛病。但其实我们大人也犯了很多这些类似问题，那叫什么?" DR回答到：“所以大人的以身作则也是非常重要的。”

最近，为了吸引小孩子跟毛毛玩，妈妈老是将毛毛的一些玩具送给其他小朋友。现在毛毛很紧张。昨天妈妈说，她刚刚跟一个小朋友亲热一下。毛毛马上问：“妈妈是不是要带那小朋友到家来玩？毛毛不要他们到家里来玩，他们抢玩具的。”

看来，毛毛一下子就找到规律了，如果妈妈对其他小朋友好，有可能就会带他们来毛毛家，毛毛的玩具就会少。

这样看，毛毛确实很高功能（很多自闭孩子无法做这种推断的）。当然我们做家长的也需要提高我们的能力。就是毛毛的玩具，在处置的时候，还是必须要征求毛毛同意的。因为已经送给毛毛了，这已经是完成了物权的转移，毛毛是有权利做安排的。这也有利于他做出＂你的＂，＂我的＂，＂他的＂判断。

所以在教人之前，先认识一下自己，是不变的真理。