有老师向我提出这个问题，我的回复如下：

首先，这类“溜号”和不参与回答问题的学生并不是抽签随机所致，任何教学方式方法他们都会溜号和不参与，只不过是能够抽签随机回答问题时，把这个问题暴露出来而已。您教的是三年级学生，可能三年来他们已经习惯了“溜号”和不参与，要纠正需要多方面的工作。

仅就随机抽签到了这类同学应该怎么办，我想提出如下建议：

一是给全班立规矩。最好的策略是和同学们一起商量抽签到的同学不认真回答问题该怎么办？广泛征求同学们的意见。同学们提出的意见被采纳，他们更愿意去遵守，更有监督的积极性。规则初步定下来，可以让全班同学进行表决。

二是只要被抽签到了的同学必须要说。我在曾经的课堂教学提问中，也遇到过这样的事情，我的口头禅是“站起来就得说，胡说八道也得说。”

三是启发引导鼓励学生说。学生被抽签到了，他不说话，原因很多。比如学生认为知识还没有掌握，不经常回答问题，胆小懦弱等等，最主要的是他已经没有了自信。学生不回答问题，这是教育的最好时机，绝不轻易放过。老师要耐心启发引导。德国教育家第斯多惠说过：“教育就是激励、唤醒和鼓舞。”我们要想方设法来通过激励来“唤醒”他们。

四是运用小组评价机制。学困生回答问题可以多加分。自己回答、同学帮助下回答也可以分值权重有区别。

通过抽签随机展讲和回答问题，在老师和同学们的帮助下，让这类学生感受到自己被接纳、被爱护和被尊重，让他们感受到“我很重要”，这样，他们在学习上就有了归属感。一旦他们在学习上有了归属感，他们就会对学习有了自信心，就会内心生发克服学习上困难的勇气，那么一切问题就迎刃而解了。

其实，这类学生在抽签随机回答问题时所出现的问题只是一个点，我们要善于见到了树木，又能够看到森林；我们要善于从这个小小的事件中去发现过去和现在所出现的问题，并能够展望未来；我们要善于透过这一个小小问题的现象，来看到问题的本质；我们要善于由结果来分析原因。这就是系统思维的方法。

教学中不怕有问题，可怕的是有问题不能够发现，发现了不去认真思考和解决，解决了不能举一反三，解决了不坚持做到底甚至做到极致。

我们每一位老师都是在教学中遇到问题，并且能够发现问题和解决问题中成长起来的。没有问题，就没有成长。我们要感谢问题，感谢那些在教学中给我们带来“麻烦”和尴尬的同学，因为是他们才让我们真正成长起来。

让学生说，也有个合理的梯度和技术处理的问题。可以这样设计：先是自己说给自己听，把自己内隐性的思维显性化和初步的条理化。自己说给自己听，没有压力感，怎么说都行，既让紧张的心理得到释放，又为下一步的说打下基础，创造条件。

其次是说给同伴听，或者说给小组同学听。同学互相说互相听，并做必要的修正和补充。可以重点关注一下学困生的说，同时给予帮助和指导。

第三步就是说给全班同学听，随机抽签。教师进行点拨和指导。如果依然还有不会说的，不要紧，可以老师启发引导说，同学帮助辅助说。在老师启发引导和同学帮助辅助下，让学困生说。如果还是有困难，那就化整为零，分步分项说。总之，最后的说还得让学困生们自己来完成，最后说的过程让他们亲自去做。让他们感受到老师和同学们都没有放弃他都在关心和爱护他。用爱护的温暖来融化他们内心冰雪，用心灵中的柔软来感化他们的懦弱和固执。从而，让他们的心灵得以回归到班级的群体中来。