崔   红：@静水  祝静水先生及群里同仁国庆小长假轻松愉快！

国庆假期也来打扰您，很是抱歉。此时，有时间静下心来思考自己的教学，想着自己的课堂教学如何让学生的参与度更高，如何学习得方法，如何养成良好的学习习惯。我想谈谈自己的一些困惑，向您请教。[抱拳]

根据您的参与体验式培训，我明确了小组合作学习中随机的应用。开学两周之后，在班级中实施小组合作，明确每个成员的任务，有任务分工人员，有小组内负责纪律的。课堂教学中，采用随机的方式，让每个小组都有回答问题的机会，让每个人都有学习的意识。

实践两周的时间，我在每节课小组合作的过程中观察孩子们的表现，发现了这样一个现象：每个小组成员在独立学习，在参与小组讨论时，他把自己的任务说完了，就不管别人说的了。是我的组内评价没跟上，还是我的问题设计不恰当，没有激发孩子们的讨论的意愿？我感觉，孩子们就是把问题分开去完成，没有争论，没有交流，没有评价，我觉得这样谈不上合作。
         
第二个是疑问，二年级每节课的识字量都很大，对于识字的教学除了归类识字，每节课的识字教学任务，孩子们能做到这节课认识，放到别的文中也认识就可以了。除了典型的字和特殊的字点出之外，是不是不需要分析字形等，不用像写字那样细致。当然，有既要求会认又要求会写的字，按照会写的字的要求完成。识字就是在这课认识，在别的文中认识就行，这样达到要求了吗？我又想，对于字义孩子仅靠平时积累和阅读去理解吗？这是我的一点困惑，希望能得到您的帮助、指点。谢谢！

2018年10月2日，2018102，祝大家左右都顺！

公   静：但是上你班课的时候，孩子的小组意识很强，没有完成任务的，其他同学都跟着急！[愉快]

崔   红：我要求太高了[疑问][偷笑]

公   静：我进的班级多，我也发现了你说的问题，很多孩子没有认真聆听别人说话的习惯，即使老师一直在组织教学，但收效甚微，我也很困惑！

王雅文：向你俩致敬[嘿哈][嘿哈][嘿哈]

崔   红：@文雅  向引领我们的校长致敬！向水小人的团结和刨根问底致敬！[偷笑]更向引领我们进行深度课堂研究的静水先生致敬！[咖啡]

关   昕：我觉得，现在孩子有小组合作学习的意识就已经很好了，你们的孩子年龄还是有点小。在思想上学生有了小组合作，只是在行动上还需要时间去打磨，方法上去指导，慢慢的会有我们想要的结果。

但有一点，就是我们的孩子在倾听上也需要指导，有的孩子不会听，听而不闻，听而不思，听而不疑，导致在课堂上激不起我们想要生成的浪花。我想在这方面还需要进一步探索和傅老师的指导。在我们数学这儿，随机抽签的答题方式，有效提高了学生在小组合作时的参与度和时效性。因为他不知道自己会回答哪个问题，所以都要知道答案，因此他就积极参与，努力学会，为有最好的展示而充满热情。

先回答你的第一个问题。我觉得可能是在小组合作学习时把重点放在了说和展讲上所致。

您的二年级学生的展讲能力比较突出，这是我曾经观你课的最突出感受。学生展讲自然大方、思路清晰流畅、重点突出、言简意赅，您的点拨到位精准、恰到好处。这些都给我留下了非常深刻印象。

那么，怎样让学生学会倾听别人的讲话，养成倾听的良好习惯呢？我觉得是不是可以这样尝试：

一是要让学生铭记“倾听是美德”，听别人讲话既是对别人的尊重，也是对自己的尊重。

二是让学生明白“倾听是一种能力”，会听就是会学，很多知识是“听”来的，这是人们学习知识的重要途径之一，所以会学习的人，也是会听的人。

三是要让学生学会对“说”的评价，同学说得好吗？有哪些地方是值得你学习？你对同学的“说”有哪些建议？有哪些质疑？这就要求您要交给学生倾听的方法，或者说是讨论时说话的评价标准。

比如，识字写字教学，在小组合作时应该说什么，按照什么流程说，说到什么程度，等等。实际上，乍一看这是说的方法，或者说是听的方法，再深层次考量的话，这是思维的方法和学习的方法，——这是在教方法和教规律，是在让学生变“学会”为“会学”，这是教学思想的一次质的飞跃，这是在培养学生自学能力和终生学习的能力，这是在为学生真正的学
自主学习奠定基础和创造前提条件。

四是可以让学生质疑，没有认真的听就没有真正的质疑。

五是让学生进行自我反思和小组合作学习反思：今天小组合作学习我认真倾听了吗？

六是进行倾听的自我和小组评价，比如可以进行倾听的“五星评价”，等等。

这是我的思考和建议，仅供您在教学实践中参考。关于识字写字教学的问题，咱们可以明天接着聊。

崔   红：感谢傅校长的细致讲解。每一次与您的对话都让混沌中的我豁然开朗，您的每一次指导又是如此细致。你常说教学的艺术是细节的艺术，教学的精彩是细节的精彩。按您的指点，我时刻注重在备课中细致考虑，课堂上关注细节，按照你的六步指导小组合作学习，以倾听为基点，逐步的融入对说的评价，更要引发质疑，对自我对小组的评价，要及时的进行自我及小组学习的反思。

一个随机点燃了孩子学习的热情，再融入倾听，评价等相应的措施，这样的小组合作更实效，更高效。学生在小组合作中不仅是在学得知识，更是在习得方法，会学习才是孩子未来学习之路成功的保障！
    
听您谈二年级的识字写字教学，您的“是什么”和“不是什么”形象地道出了识字写字的教学目标，让我明确了我的课堂目标。

再次感谢您，真切的感受到听君一席话，胜读十年书。听着你把我的疑惑剖析讲解得如此细致，我此刻不仅仅是激动，更想把我对您的指导方法的理解付诸于行动。我深信我的课堂一定会提高，有着明确的目标，有着高效的小组合作学习。在深度课堂研究的路上，期望得到您的更多指教[抱拳][抱拳][抱拳]

邹丽莉：对于二年级的识字教学，傅校长的要教会“是什么”和“不是什么”真的为我的教学指明了方向，以前一直困惑于为什么学生在学习生字的时候，会拼音会组词，但是在写话应用的时候就经常写错字了？究其原因就是没有教学生弄清楚“是什么”和“不是什么”的问题，也就是识字教学的教学目标不够明确，总是为了识字而识字，如果明白了字的音，形，义，弄懂了它不是什么，我想在字的应用上一定会更好一些！

静   水：“是什么”，是新旧知识相似性的联系，是为了更好的理解新知识，所运用的是类比思维。而“不是什么”，是为了区别与新知识相似的知识的不同之处；这种细微之处的不同，正是知识之间的区别和特征。比如“幕、慕、墓、暮”这四个字，音同，形似，其区别之处，正是它们的不同特征所致。

邹丽莉：在教学过程中，傅校长的专，细真的让我佩服，也真是我要学习的地方！真的是教学当中无小事，把小事做好就是大成效！

王雅文：在假期大家都在思考如何提高学生能力，如何提升课堂实效[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

宋文波：群里好热闹啊，有问有答，我这个不问不答的“倾听者”可谓是最大的“收获者”！[偷笑]静水先生关于“倾听”的六个尝试对我的启发很大。我是不是可以这样理解为应该让学生们知道：为什么倾听，怎样倾听，倾听的效果如何。
       
一、为什么倾听。即静水先生所说的第一条和第二条：“倾听是美德”，听别人讲话既是对别人的尊重，也是对自己的尊重。“倾听是一种能力”，很多知识是“听”来的，“听”是学习知识的重要途径。
        
二、怎样倾听。即静水先生所说的第三条和第四条：要让学生带着思考听，会对同学的“说”进行评价和质疑，只有认真倾听才能做到准确的评价和真正的质疑。
       
三、倾听的效果如何。即静水先生所说的第五条和第六条：让学生学会反思自己并进行进行自我和小组评价，促进今后更好的倾听。
       
今后的课堂教学，我会按照这六个做法引导学生学会倾听，而且像静水先生所说的那样还要注重在每一个细节上下功夫。例如：如何做到准确的评价；如何做到真正的质疑；如何反思自己；如何进行小组评价……在课堂实践中还需要不断的探索。
      
感谢傅校长和同事们给予的启发！[握手][握手][握手]

愉快的十一小长假已经度过一半儿，还有一半儿等待着我们将快乐延续！假期再读静水先生《微信着生活不会差》有所感悟，与大家分享，希望把快乐带给大家！

校园里的微笑
——读静水先生《微笑着生活不会差》有感
静水先生说
微笑的生活不会差
在校园里
我感受到了

领导对我微笑
我感到踏实，多了自信
同事对我微笑
我感到温暖，多了友爱
学生对我微笑
我感到满足，多了快乐
不信
你微笑着去感受吧

我还发现
当你对学生微笑
没犯错误的孩子会回馈你一个天真无邪的微笑
犯了错误的孩子呢
会回馈你一个不好意思的微笑
微笑多有意思啊

让微笑映在我们脸上
让微笑住进我们心里
因为微笑着生活不会差

静   水：@宋文波  从三个方面归纳总结关于小组合作学习学生倾听能力的训练和培养，挺好。这就是系统思维，让我们的思考具有了完整性，层次性、逻辑性和严谨性。

是什么？为什么？怎么样？如何？这既是思考的工具，也是教学的工具。培养有能力的学生的核心就是培养会思考的学生。高层次的教学就是思维能力训练的教学。这一点，是我们的缺欠，应该向欧美学习。

培养会思考的学生，首先得有会思考的老师。您的归纳总结，抓住了要义，简化了内容，这样的提炼是非常可贵的。

拜读了您微笑的小诗，这是从心底里流淌出来的文字，这是亲身体验的结果。

这就是微笑的魅力，也是微笑的魔力。微笑是人类最美丽的语言，微笑是人类最美丽的情感。让我们微笑着面对生活，因为微笑的生活不会差。

宋文波：
@静水是您的点拨指导给予我的启发！感谢您的一路引领！我会落实到实践中，相信落实到实践中定有所收获！更需傅校长的后续指导更相信傅校长所说：微笑着生活不会差[微笑][微笑][微笑]祝您及家人旅途愉快！