王崧舟课堂实录《慈母情深》(1)

执教者：王崧舟    评课：周一贯

 

课前板书：慈母情深（“深”字下面着重号）

课前屏幕：一位母亲坐在缝纫机前，正在操作（图片黑白，课题鲜红色）

课前交流：

师生问好：准备好了吗？

师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。

学生：齐读

师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？

生：因为这个字要读得重一点。

师：你有很好的感觉。

生：是慈母对我们的深爱要读出来。

师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。

生：这个字在课文中很有用处。

师：带着这个感觉我们再来读课题。

生：再读

师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？

生：这个深字为什么要突出来？

师：问得好。

生：这个“深”字到底有多少深？

师：问得好。

生：慈母的情到底有多少深？

师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。

生：（完成填空。）

师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对）

师：全对的举手。谁来读一读这段话？

生：（读自己的填空。）

师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？

生：龟裂的jūn。

师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？

生：ɡuī.

师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐

生：（读）

师：不要拖，再来一遍。

生：（再读。）

师：好极了。谁看到过龟裂的手？

生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。

师：给大家描述一下。

生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。

生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子。

师：你看到过吗？你看过谁的手？

生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。

师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。

生：（集体读。）

师：不要拖。范读。

生：（读。）

师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？

生：攥

师：对。再读。

生：（读。）

师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。

生：（学生写）

师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。

师：再来读一读这个字。

生：（读3遍）

师：很好。把这一段连起来读一遍。

生：（齐读）

师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？

生：想哭的感觉。

生：好像感觉马上要哭出来似的。

生：眼泪就要从眼眶里流出来了。

生：觉得酸溜溜的眼泪要流出来。。

师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，我应该感到----（高兴）。

生：按理说，我应该感到高兴。

师：没错。

生：按理说，我应该感到非常开心。

师：是的。

生：按理说，我应该感到非常欢喜。

师：但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。

生：（读“鼻子一酸”，反复读）

师：为什么我会鼻子？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。

（学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定）

师：停。孩子们，我为什么鼻子一酸？找到一处的请举手。三处的请举手。

师：刚才王老师在巡视的时候发现有一个同学的发现与众不同，相当特别，我们来听一听。

生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

师：说说你的感受。

生：因为在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。所以我鼻子一酸。

师：还有谁也画了这一处？对于这一句，你们还有补充的吗？

生：从中我体会到了母亲工作环境非常恶劣。

师：还有谁补充？

生：我感受到母亲很辛苦。震耳欲聋声音中，母亲还是埋头干。

师：看来这句话的确没有白写。来，一齐读这个句子。

生：（齐读）

师：读得很好。震耳欲聋什么意思？

生：形容声音很大。

师：声音很大，大到什么程度？

生：大到耳朵隐隐欲痛。

师：你知道“欲”是什么意思吗？

生：已经到耳朵将要到耳聋的地步了。

师：听清楚。就说“欲”的意思。

生：指快要

师：快要。为什么？声音大得都快要怎么样了？

生：（齐）把耳朵震聋了。

师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。

生：（齐读这个句子。）

师：震耳欲聋的噪声，耳朵都要快被震聋了的感觉，再一齐读一遍。

生：（齐读）

师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？

生：快呆不下去了。

生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。

生：我想马上离开这里。

师：马上，现在，立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作。一起再读

生：（读）

师：孩子们，这本八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？

生：（齐）没有。

师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？

生：（读，划、悟）

生：我从一句“我大声地说出母亲的名字”。

师：孩子，我为什么要大声地说？因为----读句子。

生：因为“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

师：是啊！“大声说”这三个字是在提醒我们，不要忘记这噪声没有停止过。这样的地方比比皆是。

生：母亲大声问

师：母亲为什么要大声问？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停过。

师：还有？

生：母亲对我喊

师：为什么？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：这是第二次提醒我们。还有-----

生：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。

师：为什么要大声喊道？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：这已经是第三次提醒了。还有-----

生：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人---

师：母亲为什么要大声地说？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：这已经是第四次提醒了。还有-----

生：接着又对我喊。

师：为什么要对我喊？

生：因为七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：这已经是第五次提醒了。还有-----

生：母亲说完，又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌。

师：从这里能体会出震耳欲聋的噪声？

生：从“又陷入了忙碌”可看出七八十缝纫机发出的噪声几乎是持续着的。。

师：你从“忙碌”这个词眼当中听出来缝纫机发出的噪声是如此的忙碌，是吗？是的。还有----

生：我补充，她停止踏缝纫机，可以看出她之前是一直在踏缝纫机的。

师：没错。

师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没有停止过。母亲在什么环境下工作？母亲就在这样的环境下工作。读------

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读-----

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：去年的母亲在怎样的环境下工作？

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：明年、后年、甚至再一个后年，母亲又将在怎样的环境下工作？读---

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

师：当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？

生：我的心十分不好受。

生：为母亲悲哀。

生：非常地难过伤心。

生：我非常地心痛。

生：我觉得非常悲伤，觉得母亲很艰辛。

师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之-----

生：一酸

师：带着这种感受，再读这个句子。

生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

 

课堂实录《慈母情深》  （2部分）

附课文  慈母情深