高等教育教学技能考试答卷

 喻 彬

 

 

考题：自选一个专业知识，按教学设计要求，编写20分钟的教学设计片断。

 

《电影编剧艺术》之悬念（片段）

教学设计

 

《剧本写作基础》课程教学大纲

 

一、教学大纲说明

（一）课程的性质、任务、地位和作用

本课程是汉语言文学专业的一门专业选修课。剧本是一剧之本，是所有表演艺术门类的源头和根本。剧本写作是一种将现实生活的美转化为艺术理想的美的精神创造活动。在纸媒急遽式微、影视空前繁荣的今天，剧本写作显得尤为重要。本课程主要讲授电影剧本创作的方法和要领，了解电影蒙太奇中的主题与灵魂、故事与传奇、人物与人性、时间与空间、画面与声音之间的关系与变化；掌握如何创作出优秀的电影剧本，如何甄选电影主题、设置人物、谋划情节、暗藏悬念、构建冲突、强化危机、巧设拐点、精妙结尾、演绎传奇；如何将传统纸质文学作品改编成银幕造型的电影剧本等。从而提高对电影剧本的写作能力和对电影艺术的理解和鉴赏水平。

（二）课程教学目标及其与本专业毕业要求的对应关系

课程教学目标		毕业要求
1	理解与掌握剧本写作的基本原理、基础知识和方法要领。	理论素养：掌握剧本写作基本知识和基础理论。 指标点：掌握剧本写作的基础知识、理论、方法和要领。
2	增进学生对电影艺术的深层次理解，掌握电影剧本写作的一般规律和基本要领，提升学生的电影文学的创作能力。	知识基础：具有较强的剧本写作能力。 指标点：具有较强的剧本选题的甄别、剧本文本写作能力。
3	理解剧本写作的艺术内涵。	技能掌握：具有较好剧本写作能力。 指标点：具有较高剧本创作技能。

（三）课程教学方法与手段

主要采用课堂讲授、经典电影欣赏、经典电影剧本成功案例分析、课堂讨论和课外剧本写作训练相结合的教学方法，运用多媒体辅助教学。

（四）课程与其它课程的联系

本课程与《基础写作》《写作训练》等课程有相通处，但是电影是造型和叙事、画面和声音、时间和空间相结合的艺术，与小说等以文字为媒介的文体有着根本的区别。所以，学习本课程既能掌握剧本写作的基本要领，又能与其它课程的学习形成对应和互补。

（五）教材与教学参考书

教材：

喻彬（著）《电影编剧艺术》，中国国际广播出版社出版，该课程已经在本科实施教学六个学期）。

教学参考书：

（美）悉德·菲尔德《电影剧本写作基础》，世界图书出版公司， 2012年。 （美）罗伯特·麦基《故事》，天津人民出版社，2014年。

汪流《电影编剧学》（修订版），中国传媒大学出版社，2009年。

陈祖继、于宁《影视编剧教程》，中国传媒大学出版社，2013年。

 

二、课程的教学内容和教学要求

第一章 编剧与造梦

教学要求：了解编剧与造梦关系，剧本与小说等其他叙事文体的区别。

教学内容：剧本写作的艺术特征，如何做好编剧（重点）。

第二章 画面与声音

教学要求：了解视听艺术中的两大基本元素——画面与声音。

教学内容：剧本写作中的画面与声音的艺术关系、功能与运用（重点）。

第三章 主题与灵魂

教学要求：了解剧本主题与灵魂的关系。

教学内容：剧本主题的类型、主题与受众、主题的甄审（重点）。

第四章 故事与传奇

教学要求：了解剧本的故事与传奇的价值和意义。

教学内容：如何讲好故事（重点），设置好故事的情节、冲突、误会、悬念、危机、转折、高潮、结局，如何讲述生命的传奇。

第五章 人物与人性

教学要求：了解剧本中人物与人性的关系及其艺术魅力。

教学内容：如何塑造人物形象（重点），对正面人物、反面人物的性格刻画和人物塑造。

第六章 文学与改编

教学要求：了解剧本与文学原著改编的关系、改编的知识和要领。

教学内容：如何选取具有改编价值的原著，改编成剧本（重点）。

第七章 人文关怀和民族精神

教学要求：了解剧本中的人文关怀和民族精神思想内涵。

教学内容：如何提升剧本的人文情怀的民族精神主题价值（重点）。

第八章 中国电影与奥斯卡

教学要求：了解中国内地电影与世界表达的重要性，中国内地电影与奥斯卡金像奖的差距。

教学内容：如何强化剧本内涵的世界表达的能力（重点）。

 

三、学时分配
教学内容			各教学环节学时分配							支撑课程 教学目标
章节	主要内容	学时 分配	讲授	实验	讨论	习题	实践	在线学习	其它
1	编剧与造梦	2	2							PPT
2	电影与中国	2	2							PPT
3	画面与声音	5	5							PPT
4	主题与类型	5.5	5		0.5					PPT
5	故事与传奇	6.5	5		0.5	1				PPT
6	人物与人性	5	5							PPT
7	文学与改编	4	2.5		0.5	1				PPT
8	人文关怀和民族精神	2	2							PPT
合计		32	28.5		1.5	2

 

四、课程考核

 

五、课内实践教学安排（不含实验）

无。

 

 

教学设计

 

课程概况

课程名称：剧本写作基础

教学内容：悬念

    授课对象：戏剧与影视学专业三年级

课程时长：20分钟

    教材选用：《电影编剧艺术》（喻彬著，中国国际广播出版社）

节选来源：第五章 故事与传奇第三节 悬念

 

教学目标

1、通过对“悬念”的教学，让学生熟练掌握电影剧本悬念的概念、构成悬念的条件、悬念的种类、悬念的情形、悬念的设置等知识。

2、让学生了解“悬念”在电影剧本创作中的价值和意义。

3、使学生借鉴经典影片中成功的“悬念”范例，应用于电影剧本创作实践。

4、解决电影剧本叙事平淡无奇、索然寡味的问题。

 

教学重点与难点

1、“悬念”这一章节的重点是“构成悬念的条件”，它是“悬念”是否成立，在观众心目中是否形成悬念，观众对影片是否产生期盼的关键问题。

解决办法：结合经典影片中的“悬念”桥段进行讲解分析，使学生明确构成悬念必备的条件及其作用。

2、相对而言，这部分内容的难点是“悬念的设置”，这关系到每个学生在自己的剧本创作练习中，存在着能否成功地设置悬念的实际问题。

解决办法：让同学们即兴设置一个故事悬念，老师和同学们一道现场把脉，剖析其成败得失，探究其存在的问题和解决方案。

 

教学方法

1、内容前置法，为了节省课堂教学的时间，提前向学生布置观看电影的作业任务，这些电影是与本课堂教学内容紧密相关的影片。

2、教学互动法，在讲授重点、难点内容时，设置相关问题让学生解答，老师引导学生思考、分析问题，探讨解决方案。通过教学互动，使学生对关键性的知识点得到更进一步的领会和理解。

3、直观演示法，要将抽象的概念直观化、生动化、形象化，教师讲授与影像展示相结合，讲授某些概念时配放相关影像片段。使学生在这直观的视听教学中对相关知识点得到多维度的理解。

 

学情分析

1、知识基础：《剧本写作基础》是大三下学期的课程，学生在此之前已经完成了《基础写作》、《文学概论》、《电影史》等相关课程的学习，这些课程都有助于学生学习电影剧本写作，因为通过上述课程的，学生具备了一定的叙事类文学写作、电影史等综合知识基础。具备完成本学科的学习条件。

2、认知能力：电影剧本写作是一门富有人文情怀、饶有兴味的学科。人们对于电影美学的鉴赏，是从小就在潜移默化培育。所以对于电影作品的优劣得失，每个人都能见仁见智地发表观点和看法。这对学习本学科创造了先决条件。电影剧本写作实际上就是作者对电影作品审美的创作实践过程。本课堂教学旨在使学生对电影剧本写作中的悬念的实际应用，从了解掌握转换成应用实操的认知过程。

3、适应特点：学生对本学科学习有着普遍的适应性。因为，剧本写作是叙事类文学写作的一个种类，人们迈进学校的门槛就要学习写作文，就开始了叙事类文学写作训练。只是剧本与小说、散文等叙事文学不同的是剧本是一种用画面语言来讲述故事、塑造人物、彰显主题的文体。需要引导学生学会用画面呈现一切电影内容。

 4、生活阅历：文学作品来源于生活而高于生活。告诫学生在进行剧本创作练习时，不要写自己不熟悉的生活，这样就会失去创作源泉，就会失真。写熟悉的生活，力求人人心中皆有、个个笔下皆无。只有这样才能使作品有血有肉、有肝有胆，真切感人甚至令人难忘。

 

教学思路和步骤

1、课程导入：课前让学生预先观看并熟知课堂教学中涉及的相关经典影片内容，课堂开始为了检测学生是否完成老师布置的观影作业，让学生举手（或点名）分享影片某个经典“悬念”桥段，从而引入新课内容——“悬念”。

2、新课讲解：通过多媒体展示并讲解新课内容：悬念的概念、构成悬念的条件、悬念的种类、悬念的情形、悬念的设置。运用PPT课件讲解和相关影像片段相结合，教师就“悬念”相关知识点设置问题让学生回答，师生一起分析和探讨解决的方案，从而提高学生对相关知识的理解和掌握。

3、实际应用：在对“悬念”的设置这节内容讲解时，为了实现知行合一、理论和实践相结合，让学生结合悬念设置的要领等知识即兴创作“悬念”桥段，从而增强学生对理论知识的感性性认识。

4、总结归纳：最后总结本课堂所讲授的主要内容和知识点，结合经典作品实例和学生的即兴原创实践，归纳出悬念设置的要领以及成功地设置悬念必须注意的核心问题。

 

教学流程图

流程	教师	学生	创意	课时
课程导入	1、抽查学生对老师布置的观影作业完成情况。比如《罗拉快跑》中设置的多重悬念。 2、引出新课内容。	1、学生回顾观看影片的相关内容，举手或点名让学生回答老师提出的相关问题。 2、引发学生认识新课内容中的“悬念”在电影中的实用意义。	1、节省课堂观影时间，提高授课效率。 2、将课堂教学的信息摄取扩展到课堂外。 3、让学生参与课堂互动，实现教学相长。	3’
新课讲解	1、讲解悬念的概念。 为了让学生更好地理解悬念的概念、作用和意义，用生活中“讲故事”“卖关子”的实例以及学生已经看过的经典影片《老无所依》的悬念桥段来诠释。	引导学生举例解释“悬念”的概念，让学生参与思考。 让学生评鉴《老无所依》的悬念桥段。	让学生深刻领会电影悬念的概念和意义。	3’
	2、分析构成悬念的条件。 交代清楚造成悬念的前提（情境和人物关系），同时让主人公的命运必须赢得观众的关注和同情。 成功的悬念，结局必须令观众出乎意料。 以《这个杀手不太冷》为例进行说明。	让学生参与分析悬念的构成条件。 学生描述《这个杀手不太冷》中的悬念形成的条件。	帮助学生理解电影悬念构成的必备条件。	3’
	3、介绍悬念的种类。 a.突发式 b.期望式 c. 希区柯克式 三种悬念各自的情态、特征、作用和意义。 让学生发言分别用经典影片说明三种悬念的类型。	学生归纳《惊魂记》中的希区柯克式悬念的情态和特征。	引导学生加深对电影悬念的种类理解。	3’
	4、讲授悬念的情形。 a.观众对情况毫无所知，而有着强烈的了解欲。 b.观众了解某些情况，渴望知道更多或更详尽的情况。 c.观众了解很多情况，但出于好奇的心理期待事态的发展和结局。 分别用中外经典影片来诠释三种悬念的不同情形和特征。	学生复述《绿皮书》等相关电影来解释悬念的三种情形。	帮助学生理解悬念的三种不同的情形。	3’
实际应用	讲解悬念设置的三种方式。 a．制造信息落差 。 b．利用人的心理倾向。 c．对观众扣押信息。 让学生即兴原创一个电影或微电影的悬念，师生一起来分析、讨论、修改、优化。	假如没有学生即兴原创，就以大家已经看过的经典影片《杀手悲歌》为例进行讲解。	使学生对电影“悬念”有个立体的认知，以便在写作实践中学用相长、知行合一。	3’
总结归纳	总结课堂所讲主要内容和知识点，归纳悬念设置的要领以及成功地设置悬念必须注意的问题。 并布置课外作业：每人拟写一部电影故事梗概，其中详细表述悬念的设置。	学生如存在任何疑问，可以通过教学互通微信平台进行交流。	让学生利用课外时间来完成作业，加深学生对所学知识的感性认知。	2’

 

教学评价

1、 对教师教学评价

这节只有20分钟的课程讲授了“悬念的概念、构成悬念的条件、悬念的种类、悬念的情形、悬念的设置”等内容。让学生从悬念的概念到悬念的设置，循循善诱、步步深入，通过学习，了解和领会电影剧本写作中悬念的设置要领和技法；通过课外练习，使学生所学的知识在实践中得以应用。

为了在20分钟课时内让学生更多地掌握电影剧本悬念设置的相关知识，教师在课前就安排学生利用课余时间观看相关经典影片，同时将剧本悬念设置练习安排在课外完成。使教师的课堂教学和学生的课外练习实践紧密结合，进一步强化学生对所学知识的感性认知和全面理解。

2、对学生的学习评价

教师安排学生在课前观看有关影片，让学生利用课余时间完成剧本悬念设置练习。使学生在课堂有限的时间内所学的知识，延伸到课堂外进行反刍、消化，通过故事悬念的原创练习使知识转化为个人的实践经验，使学生真正实现学以致用。