教育叙事与教师成长

                                      华南师范大学教育科学学院   刘良华教授

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参加这样的活动，带来很大挑战，以往培训做完讲座就走人。我们这里培训之前进行讨论、记录、交流，这样的活动，是首次。相信后面会更多，会有更多的人做类似这样的事情，需要这样的人把校长和老师独特的写作方式和研究方式建立起来。现在是到了要形成传播中小学老师独特研究方式的时候了，希望在做的老师自己给自己一个提醒。您的写作方式是有意义的，值得传播的。你想发表，想出书，都能解决。现在需要中小学老师的团队，树立自己的教育研究的协会。这是今天开场的个人感受。

今天重点讲叙事研究是什么，怎么做？

成长的三个要素：

有效教学；教学研究；家校联盟

叙事：教学叙事，教育管理叙事。这两块不要认为哪个重，哪个轻。不要只写教学叙事，不写管理叙事。教学有大量管理的智慧记录。当然如果你只写管理，不写教学，教学智慧出不来，就会有一个缺憾。

叙事教育学——自然教育学

教育叙事的文本聚集起来，来讲教育道理。一种教育学是给研究生、博士生群体看的，还有一种要换成叙事教育学，给中小学、本科学生，家长看的。即便如此，研究生、博士生也要看叙事教育学。用事实说话。不要用逻辑的方式谈教育道理。凡是用逻辑方式谈教育的那是教育哲学。

现在的教育有问题，哪个书店敢卖教育学书肯定倒闭，因为没人愿意看。教育现象学是什么呢？机械的理解，教育道理还原为教育现象，这样理解虽然危险，但有注释就好。现象学跟叙事教育学是一回事。

外婆怎么给孙子讲故事。当你不知道什么是一堂好课的，想想一个有影响的有魅力的母亲是怎样教育自己的孩子， 怎样用语音语调在怎样的情境给孩子进行交谈，这就是好课。这就是自然教育学。自然教育学，回到自然，不要搞得太专业。有专业成长就有非专业成长。想象外婆讲故事，这就是自然中的教育学。不要以为农民不懂教育。我认为我的父亲、祖母懂教育，我的成长就受惠于农村教育模式。

当和孩子打架，父亲、母亲怎么跟我说话，偷东西，父亲怎么教育我，我写的《教育自传》中有提及，可恨的是出版社删除，说大学教授写偷东西太恶劣，我说我只写偷西瓜了。

前言：为什么无话可说？

1.先有做法，后有说法；（做了班主任，没有想方设法解决教育管理问题，“做”不是“做工作”，是“做研究”，解决问题；如果没有做法，写了很多，那是很可怕的，不是写得越多越好。那么多人写日记，没有成功。有的甚至写得郁闷，郁郁寡欢。要让日记成为解决问题。“做”比“说”更重要。

什么叫现象学。有一种情感一说出来，就会破坏情感。爱孩子，抱住孩子（表演），“宝宝我真的爱你！”就破坏掉了。我们固然要叙事，但是“做”比“说”更重要。有一种沉默本身就是一种叙事。叙事的文章不是写得越长越好，很可能是越短越好；如果您不知道如何节制语言，您叙事就只是给自己带来短暂的发泄，而给别人带来长久的折磨。不断说，不断说就是发泄而已，变得有一点点释放后的快感，但并不能给读者带来开启，带来改变，带来引领，欢乐。

你做了那么多，怎么让别人知道呢，有节制地说出来。第一条学会节制语言

不知道怎么说？

怎样才叫有节制呢。

2.把教育论文还原为教育记叙文。最好的论文其实就是记叙文。论文要有论点、论据、论证。记叙文好的都有主题。麻雀，屠格涅夫。最恨中央电视台XXX，一点不知道节制语言。XXX要在，我要当面告诉他学会节制。我现在看到谁，任何都要发表评论我就叫他“小XXX”。麻雀写得那么好，记叙文，六要素都有。没有教育道理吗？我看麻雀的时候，在广东听课，上得真好，我要不是男人我就流泪了。里面有道理，什么叫论点，就是道理，论据呢，就是事实。和法院里证词一样，什么时间什么地点什么人发生什么事，这就是记叙文跟论文交叉的地方。

怎样让教育故事令人感动、震撼？

3.在故事中隐含道理。道理有多大，您的叙事就有多深刻。昨天在岳阳火车站，和李树英博士交流，孩子出生、成长、成熟，成年。李老师说现在的孩子不成熟，25岁后不愿意承担他的责任。要乘火车了不想反驳，要让他愉快走。我前不久阅读一书，《你好，忧郁》，小说里说女孩很忧愁，不愿意承担任何责任，只想疯狂地玩，只要破坏，在想骂的时候骂，一切规则都讨厌。是不是觉得可怕？比李博士的不成熟更可怕、厌恶，但是——我喜欢。当时我对李博士只说了一句话：你现在所担忧的80后90后的孩子们的不成熟，相当于美国的垮掉的一代。美国垮掉的一代，后来长大都是干大事的，垮掉的一代就有长大成克林顿的，小布什的，不论小布什什么样，看上去总像个总统嘛？李树英博士有个道理，把孩子的成长、成年、成熟讲成一个故事，要让人感动，可我讲另外一个孩子，不成熟，难道就不美好？有那么多孩子懒惰，我要讲懒惰的美德。有的人太勤快了，整天忙忙碌碌，魂都跟不上步子。你觉得勤快就好吗？火车上，女人邋里邋遢，吧嗒吧嗒慢慢走，多么美好。

如果你的故事中没有道理，就没有灵魂。怎么把故事讲好。怎样讲道理呢，让故事一路叙述过来，一篇小的叙事让别人感到炫耀一种懒惰的美德，它也是一种好故事。忙碌的人是可耻的人。不要活得人模人样。回去后学会从容地出现在家人面前。尤其是不要很盲目地并且以你老师的长相出现在爱人面前。人家找妻子，结果不小心找个班主任回来了。

1.现有做法，后有说法。先做行动研究，再讲述行动的故事。调查也可以，调查之后还得做行动。调查研究只是做了一半，做调查目的是改变实践。

2.把教育论文还原为教育记叙文

时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果：实践的行动研究。

像这样开始：很久很久以前，有一个老和尚给……

2011年3月15日，……

是不是都要这样，可以有这样的标记，不一定都要这样做，这样的记叙文尤其是日常生活的继续，日常生活的解决，英语国家的叫实践的行动研究。

问题——过程——结果：科学的行动研究

这之间建议各位，先大量做实践行动研究，在某个时候开始跳跃到科学的行动研究。

先大量写实践行动研究，然后写规范的科学的行动研究。一辈子写教育叙事，对你来说成长会受制。

3.怎样在故事中隐含道？怎样说得有文采？

语言是很神奇的东西，要是写了一篇好文章，那人立刻变漂亮。因为人家认为他有神气。曾经很喜欢一个女人：三毛。三毛一定是一个非常长得很豪迈的女人，长得很气派，有某种男子汉的魅力，女人的善良。可是一看，长得那个样子。第一感觉是失望，慢慢说服自己，因为她有神气，我还是喜欢。

建议大家：请善待语言。要学会与语言打交道，会写文章的人一定是只说自己语言的人，语言究竟是私人语言还是公共语言？听我的讲座一定要认真听，边听边揣摩，但不要过度揣摩。凡是一个词语，觉得恐惧，一定拒绝，一旦不小心使用了，赶紧删掉。会写文章的人，一定是词语的收藏者，词语的牧人，词语是他的一群羊，他把羊带到哪里，他就是一个牧羊人。

请您不要这样讲故事（描摹）：突然，教师里传来喧闹的声音，我赶紧跑过去，三步并作两步，走过去一看，原来两个学生打架。……

就可以这样：我在办公室，听到隔壁有打架的声音。

不要说兴高采烈地，不要说像热锅上的蚂蚁，（不要觉得蚂蚁那么愚蠢，怎么说这种没脑子的话）。

我这样说是不是伤害老师们写叙事的感情呢？会不会不敢写作了，你要是不敢写了，今天我也成功了。

事情不仅要说清楚，说得美好。对词语敏感，不是让你封闭，整天收藏，收藏是像自己书柜里的书。怎样富有个性词语？进行批判的行动研究。要阅读，偶尔听些讲座，如果觉得好，你就拜师。如果老师们愿意，可以到网上找文章《什么知识最有力量》。

培根说，知识就是力量。这话我信。但若说所有知识都是有力量的，我不信。我相信丰富的知识比单调的知识更有力量。我相信有用的知识比无用的知识更有力量。丰富的、有用的、有趣的。……

这就是“玩词语”，翻来覆去重复，其实像在写一首诗一样。只要在逗号的地方另起一行，就变成一首诗。这篇文章是我模仿一个人的写作，是我模仿的，王小波的散文。你就发现，他是这样写的。可能我模仿的比他感觉更好一点。但上上下下都是模仿他的。模仿他写一篇教育论文，大概三个小时左右。一旦有一种风度，一排列，很快就出来了。我不是炫耀，是想告诉您，阅读、模仿多么重要。有老师问，不是说别人说的，你就不说吗？我的观点是先模仿再自由创造。

行动研究的三个模式

1.实践的行动研究：课例研究（2003年春节前后）、教学反思、反思性教学、个案研究

要超越一节课的研究。尤其中国小学语文、数学领域，有个别的老师在全国各地上同样一节课，的确上得不错，但专业水平很有限。因为它是研究一个课。

2.科学的行动研究：实验研究。也称为技术的行动研究。

实验意味着超越一节课的教学。如果您是语文老师，在琢磨研究，一个晚上的工作研究《斑羚飞度》，这不叫实验研究，这只叫个案研究。不让语文老师上，让自然老师上语文课，那怎么上呢？您把他叫科学作文课，建议让别的老师让语文课，让语文老师上外语课，这就能上好。为什么别的老师能上好呢？科学老师上，做了实验后学生写下来不就是作文课，小学作文科学实验研究，就是一个很好的课题。这样整个语文教学改革变了，到了这个层次你就是名师了。一辈子个案研究不行。

写一辈子教案成不了名师，坚持写教学反思那么很快成为名师。——叶澜

补充：如果真想成为名师，写一辈子教案固然不行，写一辈子教学反思也不行，还要写实验研究。要超越一节课，才能成为名师。

3.批判的行动研究：阅读、讲座、我的教育信条。

批判是对前面两个的补充。应做批判的科学的行动研究，否则就做不下去。要阅读，听讲座，建立自己的一个很小的文本，像美国杜威那样，每个老师写篇文章。写出：我的教育信条。没做这样的事情，您会做不下去，那么多的教学反思都没有用。

家庭教育管理研究、班级管理研究

家庭教育如果跟不上，学校教育根本改变不了孩子。

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