唐泽霞

       题记：6月14日，“麓山之友”团队到了湘潭市特殊学校。这次特校之行，带给我一种前所未有的特别感受。感谢特校的老师们，是他们，给我们展现了一方教育的别样的天空；感谢孩子们，是他们，让我触摸到一缕暖暖的人性之温。以下的叙述，来自那天的所见所闻所感，我试图用文字将现场一一展现还原，但总感觉心拙笔钝，权当留存吧。是为记。

一

      参观特校是上个月《爱弥尔》读书交流会时定下来的计划。随着这个日子的临近，我心中的期盼也越来越强烈——毕竟特殊学校对于我来说十分陌生，正因为陌生，因而具有特殊的吸引力。我想，其他人跟我的感受也许差不多吧。

       那天，我和海霞以及两位新加入团队的朋友先行到达学校。学校校门很大，校园里很安静。杨校长把我们几个带到接待室，首先就看到了和我数次电话商议活动安排的周青老师，她是团支部书记。年轻大方热情的她马上招待我们坐下，随即又带领我们参观教学楼。这个接待室所在的教学楼属于“聋声部”。走在走廊上，海霞偷偷跟我说，她有个同学在特校实习一个月，后来实在受不了，很快就离开。至于原因，海霞说是受不了孩子们发出的声音。说话间，我们到了一间教室的外面，里面正好传来了一种“啊-啊——”的声音，陌生而奇特，十分整齐。教室里坐着二十来人，奇怪的是个头大小不一。周青老师介绍说，这里学生年龄跨度特别大，最小的两岁半，最大的有28岁。这时上课的孩子们好奇的看着我们，也许他们很少看到外人吧。实在不忍心打扰卖力上课的老师和孩子们，我们匆匆一瞥后就下了楼。底楼有一个钳工班在上课，很远就听到矬刀的“吱吱”声。从周青的口中，我知道特校还设立了职业教育。上钳工班的都是大孩子了，他们奋力的磨着，挫着，全然不顾旁人的存在。离开时，我看到黑板的一角写着钳工资格证的考试通知。

      后来，刘老师率领的大部队到来后，我们在杨校长、傅校长的带领下，陆续参观了“聋声部”“启智部”以及学生的作品展。在“聋声部”，大家都相继进入了课堂，观看着孩子的课本、作业、教室的布置，校长则在一旁仔细介绍。我还是不习惯打扰课堂，把相机交给樊杰后，便有些心不在焉了。也许内心里是不忍心看这些孩子吧，说实话，听着他们艰难的发出含混不清的“啊啊”声，心里真不怎么好受。

      不过习惯使然，我还是注意到了孩子们用的教材。语文是人教版的。课桌上抄的课程表几乎与普通学校的无二致，比如也有品德与生活，只是个别课程如“沟通”是特校所特有的吧。抬头看去，黑板上写满了语文练习题，恍惚间，好像回到了自己上小学那时候——一样略显简陋的教室，一样衣着简朴的同学，连黑板和黑板上的粉笔字都是那么亲切（似乎在普通学校，很难再看到有老师在黑板上抄写练习题的做法，一般都化作了一张张试卷。）后来听校长介绍，特校的课程安排确实是按照现时的新课程的要求，只是降低了标准，小学六年级毕业水平相当于普通学校的三年级。至于每个年级具体的标准降多少，如何降，校长没有具体说明，我们也没有人提起。

      在语训部参观了学生作品展，有航模、小制作、绘画、湘绣、十字绣、缝纫作品……可谓琳琅满目。时不时让人产生错觉，以为身在某个“示范化学校”，而忘了是在特校，忘了这些作品主人特殊的身份。印象最深的是一幅素描写生，画上的小男孩，歪戴着帽子，大大的眼睛，灵动的望着你，小嘴角翘起来，一副神气而顽皮的模样。特校老师介绍画作者已被西安美术学院录取。写生画旁是一张伏尔泰的石膏素描，应该也是同属一个作者吧。

      同行的老师在啧啧称赞湘绣的精美之时，我溜到了门外。正是孩子们做课间操的时候。相比静物的作品展览，我更愿意了解活生生的人与事。远远望去，偌大的操场一扫之前的静谧，呈现出活跃的气息。广播里播放着第八套广播体操的韵律，聋声部的孩子们在带队老师的带领下，动作倒也整齐有序。可是，跑道上另一侧有二十来个身高参差不齐的孩子，那动作竟相差很多。我注意到队伍前一个穿浅紫色衣服的小女孩，动作完全没有节奏可言，身子东倒一下西歪一下，幅度极大，却没有一个像样的。正纳闷中，有老师解释道：跑道上做操的是启智部的。我才恍然。

      于是下楼去参观另一栋的启智部。走在操场上，迎面跑来几个孩子。原来操做完了，接下来孩子们沿着跑道跑步。旁边的妲妲对着一个小男孩做出加油的手势，没想到，小男孩顺手扯了妲妲一把，也许是想叫她一起跑吧。等妲妲回过神来，小男孩已经跑远了。

      如果说聋声部的孩子令人心里有些难受，那么启智部的孩子则令人心酸。在聋声部，孩子们虽然不能用嘴巴说话，但是，他们的眼睛会说话。你可以明显感觉到他们是高兴还是羞怯。可是这里的孩子呢，他们可以说话，却不会说；他们脸上的表情都差不多，虽然也偶尔流露出少许的惊喜或是别的什么，但给人的感觉大部分都是木然。校长给我们介绍了那个28岁的孩子，看起来只有十几岁的样子。校长说他的英语不错，可以流利的进行对话，怂恿着我们跟他说英语。一位穿着时尚的女教师正在给这班的孩子们上课，课题是“平安出行”。

      另一个教室里，同行的“才子”正在教一个小男孩做照相的手势。他手把手教着比划了三四个回合，小男孩终于学会了，脸上顿时溢出灿烂羞涩的笑容。特校的老师说，这个小男孩是这个班上最聪明的孩子。

      我走到教室前面，门背后贴着这班孩子家长的联系电话，一共才十来个人。旁边是一张作息时间表，粗略看了一下，夏季起床时间居然是5点半，冬季是六点，真够早的啊。可我们参观的时间已经不早了。校长们催着要去听课了。于是，启智部没呆多久，我们急忙赶到聋声部二楼。开始进入课堂现场。

 二

      首先听的是六年级语文，上课的老师姓陈，年轻、漂亮、温柔、阳光。我们刚一落座，课就开始上了。先是由一位个子高挑的女孩发出上课的指令，抑扬顿挫的“啊啊”声，配合着全班的齐声应和，干脆、有力，然而我什么也没听懂。恍惚间，漂亮的陈老师清晰响亮的声音配合着优雅娴熟的手语起起落落，我却呆坐在那，足足十余秒，等我回过神来，才发现这堂课上的是一首太阳的诗歌，老师已经由上节课的内容导入到了新课，孩子们正在初读课文，啊啊哦哦的声音，此起彼伏，在我听来，简直是含混不清。可是，孩子们读得如此认真、卖力，那神情，不是在表演，而是用生命在演绎！

      孩子们停了下来，教室里安静极了。我瞅了瞅听课的朋友，个个神情凝重，许是被这种独有的气氛所震撼了吧。老师正在让孩子们读出最喜欢的段落，孩子们大方的表现着自己。我突然想起该记点什么，拿起笔却又不知从何记起，胡乱写了几句，突然被一阵声音打断。抬头望去，正是那个课前发出指令的女孩，许是老师刚抛出了一个问题吧，其他同学要么还没反应过来，要么声音迟疑而微弱，她却已经不管不顾“顽强地、执拗地发出了自己的声音”，那样清晰、那样完整。我不由得抬眼看着她，她挺着身子，头微微昂起，脸上的笑容美丽而自信。于是，我总是不由自主地注意到她，每次听到她的声音，每次看到她，她总会扬起那张自信的脸，回报给我一个微笑。

      趁着孩子们做练习的当儿，我和坐在身边的另一个女孩“聊”了起来。老师让孩子们仿写句子，这个女孩很快的完成了，字写得又快又好，句子也挺通顺。我朝她竖起大拇指，女孩高兴而略带羞涩地笑了。由于不会手语，我只好写在纸上，问：“你多大啦？”小女孩接过去，写上“16”。我才发现，原来她已经是大孩子了。整节课她都学得十分认真投入，遗憾的是我忘了她的姓名。

      坐在她后面的男孩子一副机灵模样。趁着同行的朋友在跟他“交谈”的当儿，我翻开小男孩的课本，居然在封面发现一行大大的字——“我吻魏晨”，小男孩发现了，顿时不好意思得脸都红了。哦，原来他还是“快乐男声”的歌迷呢，我不由得对小男孩刮目相看了。

      “太阳落到西山上了，它到了另外的国家，那儿也有鲜花，也有小朋友，还有……”

      美丽的陈老师还在带着孩子们读着，高兴地快乐的读着。是的，太阳原本就不属于某个地方，太阳是大家的。我相信，聋声部的孩子们，他们已经从心底里感受到了这一点。

 三

      第二节课后来才知道是数学课，我一直以为是综合活动课。这位上课的老师年级稍大些，沉稳中不乏激情。课题是“父亲节和母亲节”，课的流程很简单，先是复习星期和月份以及父亲节母亲节的日期，然后分组活动，在老师发放的日期表中找出父亲节、母亲节的日子，最后师生交流如何迎接即将到来的父亲节，老师启发孩子们向父亲表达谢意，并发放制作好的贺卡，引导孩子们涂上颜色。上课的孩子都是启智部的，一共才九个人，老师事先把他们分成了香蕉队和苹果队。在上课的过程中，我发现苹果队明显比香蕉队参与情况要好，香蕉队除了一个叫赵普的孩子外，其他的三个对老师的指令几乎都没有什么反应。而那个胖乎乎的小男孩呢，一旦老师问到“对不对？好不好？”时，就会条件反射似的接过老师的话，拖着长长的腔调，大叫到“对——”“好——”，完了一边配合以手舞足蹈，情绪陡然十分激昂。过后便趴在桌上默不作声，或者做出沉思状。等同学再次齐答的时情绪便再高涨一回，如此反复数次。

      上课时，我几次不由自主地观察着这个小男孩。他每次都回应我一个意味深长的微笑。孩子们给卡片涂色时，我忍不住举起相机走到他们中间。小男孩很认真地在给“父亲节快乐”五个字涂色，却总是涂不到框里去，结果画得一塌糊涂，把原来的字迹都遮住了。他旁边的赵普却涂得不错，还创造性地给画面加上了两个带着飘带的气球，一个气球就是一个脸蛋，红色的是妈妈，绿色的是爸爸。听课的老师们都夸赵普画得好。旁边穿绿色衣服的小女孩不声不响间拿着铅笔一次一次画着圆圈，画得不好，擦掉再画。我观察着，原来她是在照着赵普的画气球呢！想来是听到老师们都在夸奖赵普画得好吧。小女孩一笔一划认真的画着，她似乎毫不在乎听不到对她的表扬声。

      时间过得真快，下课了，老师要求孩子们收起话排着队离开教室。可是穿绿色衣服的小女孩仍旧粘在凳子上不愿意离开，她还在抓紧画着。所幸老师没有强求。我等着小女孩画完，告诉她我很喜欢她的画，问她愿意让我给她的画照张相么。小女孩点点头，听话的把画放在桌子上让我拍照。我灵机一动，让小女孩把画举起，我把她也拍进去。小女孩害羞了，举起画，却把自己的小脸蛋遮个严严实实。一边听课的老师连忙帮着小女孩张罗着，“来，笑一个啊。”哦，小女孩终于笑了，这么久我第一次看她笑，她笑得多好看啊。我趁机按下快门，小女孩的笑脸永远地留下来了。我把相片放给小女孩看，她再次笑了，那么满意那么欣慰。

      接下来，我给赵普、给他旁边那个长着国际脸谱的（据说舟舟也是属于国际脸谱，这是一种疾病，患这种病的人往往长着相似的面孔，所以号称“国际脸谱”）小女孩也拍了照。我正准备关上相机离开教室，突然发现另外一组的一个高个子小男孩一直站在我身边不愿意离去，他手上拿着刚完成的画。我一下子明白，原来这个小男孩也希望我给他照相。我急忙招呼着他，“茄——子”一边准备拍照，可突然相机没电了，急得我差点冒汗。难道要留给这个小男孩一个美丽的谎言？我来不及细想，赶紧再次打开相机，慌忙按下快门，谢天谢地！照片成功拍摄完毕！小男孩满足地看到相机中举着图画的自己，高兴地走了。

      霎时，我心里涌出一种说不出的感受。我一直以为我们比这些孩子拥有更多，事实上，他们拥有的并不比我们少。我一直为他们的残缺为他们的不幸而心酸、难过，没想到，他们也会给我带来感动。

      他们是独特的存在，他们也有他们的世界。本质上，他们的世界和我们的世界又有什么区别呢？