《三顾茅庐》教材解析

                                                        李营

一、单元解读：            

    本单元是英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。这一个单元选编了《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》等三篇课文，一个语文练习，一篇习作。前两篇为精读课文，后一篇为独幕剧。3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”则概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的探究。
二、单元教学目标：
    1．联系上下文理解词语和句子的意思
    2．把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情
    3．学会默读，养成良好的默读习惯
    4．积累课文中的优美词语、精彩句段
 三、教学重、难点：
    1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到古代英贤人物的传统美德。
    2．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受英雄事迹。
    3．让学生自读自悟中感受到由这些人物引出来的中华民族的传统美德。
    4．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。
    5．理清课文段落，掌握课文大意。
四、教学方法：
    1．初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。
    2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。
    3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。
    4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。

   下面就结合本单元的教学目标，重难点及教学方法来谈谈第8课《三顾茅庐》

一、本课目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4、初步感知课文内容，理清段落。
二、教学重、难点：
重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件
    《三顾茅庐》这篇课文是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。

作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。所以我是这样制定本课的教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　2、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学难点：

    通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

    课文的讲解过程主要有这些：

一、文章结构

    本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。

全文共五个自然段，以事情发展情形为序，可以分为三个部分。

    其中第二部分（第二至四自然段）是本文重点：具体叙写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。按照事情的先后顺序，层次分明地展开：先写出发之前。突出了关羽、张飞和刘备的不同态度，显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。其次写见面之前。隆中的优美自然景色映衬了诸葛亮的高雅不俗；接着写刘备在半里多远处“下马步行”，适值诸葛亮午睡未醒更不敢惊动，继而是阶下等候满含恭敬，最后才堂见面，这儿环环连接，突出了刘备的求贤谦恭之态。再写见面以后。诸葛亮分析形势，提出策略，刘备听了茅塞顿开，既表现了诸葛亮的雄才大略，又表现了刘备对诸葛亮的佩服和赏识。从出发前写道见面前最后写见面后，眉目清晰，人物性格跃然纸上，让读者有耳闻目见之感。

二、品悟精彩句段

    课文第二自然段中先是以关羽、张飞的态度反衬刘备。关羽张飞都不同意刘备再去隆中。张飞甚至“嚷”起来，要“用一根麻绳”把诸葛亮“捆”来。因为在他们看来，刘备是一方枭雄，两次亲自去请诸葛亮已经是很客气了，而诸葛亮却不识抬举，对他自然就不用客气了，可以“用麻绳捆来”。然而在刘备看来，诸葛亮绝对是个人才，需要十分尊重。于是他生气地斥责张飞，并让他不要跟去。

    课文第三自然段更是细腻地描写了刘备的动作：留诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂台阶下等候”，这一等就是“一个多时辰”。这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬，这分明是执弟子之礼。这是他献给诸葛亮的至高之礼。

    学到这里我们不禁要问，诸葛亮是刘备口中的人才吗？课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞，露出了诸葛亮才华的冰山一角。课文第三自然段有这样的景色描写：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”这是比喻，把山冈比喻成卧龙，也隐含着隐居在隆中的诸葛亮也正如这卧龙，静静地等待时机，等待明主。在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。他蛰伏在山野，却心系天下；他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。对应上文，诸葛亮自然是惊采绝艳的隐士。

三、写作特色

    第一， 人物刻画，个性鲜明。作者注意通过人物的语言、动作、神态、心理的描写来刻画人物形象，使人物形象栩栩如生，个性鲜明。比如张飞的“嚷”，用麻绳捆来的话，其鲁莽急躁之态如在眼前；而刘备的下马步行、耐心等待、“快步”拜见，又体现了他的求贤心切、访才心切的性格特点；诸葛亮形势分析、提出策略，虽然没有详写，但读者自可从刘备的反应中认识到他的雄才大略，超越一般。

    第二，详略安排，合理适度。本文标题“三顾茅庐”，但对于刘备先后三次拜访诸葛亮，并未平均用力，而是略点一、二次，详写第三次，这就突出重点，由第三次可以推想第一、二次，否则，就会轻重不分，势必累赘了，这表现出作者运笔有方，安排巧妙。

    第三，运用比喻，传情达意。本文多处运用比喻手法来传情达意，如隆中山冈的卧龙之喻暗示诸葛亮的志向才干；拨云见天之喻映衬诸葛亮的洞察形势，策略非凡；鱼水之喻更是突出了刘备的欣喜和诸葛亮的作用……

    课文虽是一个小小的故事，却也很好地反映了《三国演义》这部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多变，前后连贯，牢牢地抓住了读者的心。故事一开始刘备决定拜访，不料张飞关羽阻拦；终于刘备来到草堂，可诸葛亮正在午睡，只好静静等候；等了半晌，正欣喜诸葛亮要醒了，谁知他“翻了一个身，又朝里睡着了”。其次，它塑造的人物性格鲜明，形象突出，对比、衬托等方法运用巧妙。本文中刘备的礼求贤若渴、尊重人才，张飞的直率鲁莽，诸葛亮的雄才伟略，就这样透过文字显现出来。

    经典就是经典，咀嚼再三，意犹未尽。