浅谈低年级语文课前预习的策略

        预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习的积极性，培养学生自学能力，提高语文课教学质量的重要环节。预习的要求不仅在于熟悉教材的内容，更重要的是在于找出其中的重点、难点，发现问题。那么如何培养学生良好的预习习惯呢？结合我们这二年多对课题的研究，下面简单谈几点。

一、   预习是学好语文的关键

《 2011版语文课程标准》在内容建议里指出：倡导“自主、合作、探究的学习方式”，何为“自主学习”？ 我认为自主学习的过程中一个很重要的环节就是课前预习。古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，作为一线教师，应该交给孩子学会预习的方法。

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，这时学生就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。预习在小学低年级是自学的尝试和演习。

二、教会预习的方法

（一）识字教学基本预习法

低年级指的是一二年级，由于他们学习的内容主要在拼音和生字的训练上，所以预习也是围绕这些方面。重点对自主学习生字和如何学习“我会认”生字两方面简述下。

1. 自主学习生字。

先读课文后面的生字，在借助拼音把课文的句子读通顺，圈出文中不理解的生字、词，最后要拼读圈出的生字、词，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。

我让他们课前预习，对于刚入一年级的小学生，让其家长辅助，以后逐步放手。有关识记的生字，特别是难写的，我让他们制作生字卡片，要求上注拼音，下组词。这样一则可以锻炼自己动手实践能力，二则可以引导他们查资料完成任务，让他们充分尝试查资料或工具书而获取生字信息的乐趣。有的孩子还用彩笔在字卡上绘上自己所喜欢的图画，让他们真正地去感受并欣赏自我，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。基于对生字卡片制作已获的信息，接着让学生试着在课文后“我会认”生字上，上注拼音，下组词。然后就可慢慢地去试着读课文了，让孩子边读边划出有关生字词，也是培养孩子“不动笔墨不读书”的习惯。

2.学习“会认字”

对于课本“我会认”的生字，重点教法在字形，也就是想办法让学生记住，随文识字不像韵语或字串识字那么有规律，所以，要从每个汉字的本身特点出发，教师且不可先去讲，主要让学生去自己发现，尊重他们自己的记忆方式，在学生汇报交流的时候，教师根据学生的情况再进行恰当的方法引导。作为教师，要引导教给孩子识字的策略和方法，如：加一加、减一减、换一换、合一合、编字谜等，让孩子们自主发现、探索识记字，还孩子一个属于自主学习的天地。另外，对于“会认字”，我为了进一步巩固孩子对拼音的学习，总让他们用课本遮住“我会认”生字，自己先拼读出来，然后在试着在上面对应处书写一下，这样可以加强巩固。

（二）课文预习法

低年级学生认知水平、阅读能力相对较低，所以读通句子对学生理解课文尤为重要。读通句子在文中的意思才能在脑中留下一些印象，老师讲到哪儿，学生能很快让自己的思维随老师指导迅速到位。这样再读课文，一是加强对生字的巩固，二是可以通过读课文圈词语懂内容，为进一步学习课文奠定坚实的基础。我在教学中一般让孩子用自己的方式读课文，可以边读边圈画，圈出好词语，画出好句子，同时一定是标出自然段的序号，这样以便对课文结构内容等，有一个把握。其实课堂的教学，也是真真正正地教他们预习的方法。孩子学会了这种方法的同时，也逐步养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。学生能真正达到会预习的习惯，老师课前检查，了解学情，而后“以学定教，顺学而导”的教学手段，那课堂有效性的发挥会很大，教师也有一定的成就感，学生也学得开心，可谓利益双赢。

三，评价多元化保障预习效果

学生要巩固预习的效果、形成预习的良好习惯，还需要老师进行检查。并且每次检查后，都要进行评价，表扬、鼓励学生。最主要的还是运用适当的激励手段，提高学生做作业的积极性和主动性。激励的方法有很多，比如小印章鼓励，印章中有“一级棒”、“好”、“有进步”等刻字。对于作业做得既对又好的就盖上一个“一级棒”，进步较大的同学则印上“有进步”。用这些可爱的“小精灵”去评价孩子的作业，这里当然有她的规则游戏啦！规定多少次才可盖上一个印章，通过自己设计的作业评价表统计的，如同集够多少个赞去实施的，最后盖在学生语文书的“目录”处，成为孩子心目中一道美丽的风景。或者通过家长检查、教师检查、班组长检查等方式，或点赞，或书写评语等。正是这样多元的评价方式激发了他们预习的好习惯，“无言”的评价只会带来“无心”的预习。

综上所述：预习语文是关键，学习方法内容是重点，评价多元化是有益补充，具有保障性。三点一线，步步为营，环环相扣，用来落实我们低年级语文课文的预习工作。除此之外，因为低年级学生自主学习性差，要积极加强家校互联工作，让预习工作能够有效落实。