数的大小比较、改写教学反思
(2015-04-09 12:47:00)
一、提前布置预习、了解改写的方法为了让学生知道本节课有改写这一内容，我提前布置了预习。让学生了解整万数可以改写成用“万”作单位的数，整亿数可以改写成用“亿”作单位的数。在学生交流完第一种比较的方法后，学生就很自然想要介绍第二种即改写后再比较大小的方法。370000=37万，指名学生读一读前后两个数，都读三十七万，可见这个等式是成立的，300000和250000的改写也很顺利，在得出37万＞30万＞25万后请学生说说把一个整万数改写成用“万”作单位的数的方法，一生说：把0去掉，后面加“万”字。对于这样的回答，教师不应立刻回应学生，而是应该让学生来纠正或补充，另外一位学生说：应该是只能去掉后面的4个0
，在此基础上，教师归纳：把一个整万数改写成用“万”作单位的数，只要把末尾的4个0去掉，加个“万”字。掌握了这一方法，学生就能准确地把整亿数改写成用“亿”作单位的数。通过预习，让学生自主地了解方法，产生了研究方法的需要，其效果远比教师直接告知要好。
二、数的大小比较，方法不唯一如“练一练”第2题的192350○200140，既可以根据两个数的位数相同，从最高位比起，也可以根据左边的数是19万多，右边的数是20万多，直接作出判断。学生的学习经历、学习经验不同，解决问题时所选用的方法也可能不同，教师不能硬性规定。
三、典型错题学生能把609000000准确地分级，但看不出这四个数中只有它是十一位数，其余都是十二位数，所以609000000应放最前面。
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