《小学高段语文课后习题有效运用的实践和研究》于2020年5月20日在中原区立项通过后，为了提高课题研究的实施水平和研究质量，几个月来，在学校领导的高度重视和课题老师的共同努力下，使得课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。为了把课题研究工作更有效地开展下去，特对本阶段的研究工作总结如下：

一、中期课题研究主要工作：

（一）提高理论认识，转变观念

为了使课题研究工作能够顺利地实施，我们课题组成员进行了理论学习和座谈，每周一下午雷打不动按时召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识到教材课后习题对教学的价值意义所在，以及有关部编教材课后习题编排的理论学习，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

（二）认真学习教育理论，明确研究方向、重点，收集教研资料

在课题实施之前，我们课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，希望通过认真学习有关把握好单元要素和课后习题的导向性的理论知识，让理论来指导实践，融合教育教学理论研究于教学实践中，为课题研究顺利开展做好铺垫。

在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。我们每周一下午集中在张辉校长办公室进行座谈学习，每个课题组成员需要分享自己学习的理论知识，并交流分享。重点学习的文章篇目有《浅谈小学语文课后习题的有效运用》、《浅谈部编本小学语文课后习题的作用及教学策略》、《小学语文课后题在教学中的运用》、《紧抓课后习题 切入备课要点》等。通过学习，教师明白了本学期重在紧抓课后习题教学，切入备课要点的研究分析上，语文教材的课后练习是编者结合课标的理念和学生的认知规律，针对不同文本特点精心编制出来的，是教师进行教学目标和教学内容设定的重要依据，其作用是指导教师的教学方向，检验学生对课文的掌握程度。

（三）加强培训与交流，提高科研能力

课题自实施以来，我们将每周一下午规定为“课后习题有效运用”的教研时间，课题组成员相互交流、讨论、学习，增强了对教学研究课题的认识。闫亚丽老师对“小学语文课后习题在课前运用的研究”，付真真针对“小学语文课后习题在课中具体运用的研究”，张辉针对“小学语文课后习题运用到课外延伸的研究”，并进行理论学习与教学实践相结合，把理论用于课堂，同时反思课堂上的问题，再将其提炼为方法；在这个过程中大家逐渐转变了教育思想，也提高了教研能力。

本课题还得到了学校领导的高度关怀和指导，自课题成立以来，校长郭军霞每周都莅临周一下午的“课后习题”教研会，基于成员们的交流和讨论，给予相关指导。在此基础上，课题组确立了“目标明确，顶层设计，整体谋划”和“专项训练，任务驱动，小组合作”的指导思想，提高了研究的目的性。

（四）确定课题研究方向，制定研究计划

语文教材课后习题是编者根据新课程标准的指导思想与学生认知发展特点，针对培养学生语文核心素养阶梯式提高，结合文本特点精心编制出来的，它是语文教材的重要组成部分。它不仅为教师、学生指明了学习的整体思路，还把课文学习目标蕴含其中。课后习题的特殊位置，决定了教学的重难点，暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，是教师备课的定海神针，也是教学内容的有力补充；有效运用课后习题，对语文核心素养的培养和提高教学质量是大有裨益的。向课堂四十分钟要质量，教师就必须认真研读文本课例，仔细斟酌课后习题。因此，我们要认真对待“课后习题”，准确把握编排意图，充分发挥“课后习题”的效用，提高课堂效率，努力培养学生的语文核心素养。

研究详细计划。

本课题研究周期为一年：

1.2020年5月--2020年6月，申报阶段。

设计课题研究方案，确定研究课题，制订实施计划，申报立项。

2.2020年6月2020年7月，实施阶段。

（1）按照研究计划，课题研究全面启动。

（2）开展调查研究、资料查阅和文献研究工作，寻找理论依据，发放调查问卷。了解分析教师上课时运用课后习题的状况。

3.2020年7月－2020年11月，发展深化阶段。

（1）构建基于课程标准的备课实施的基本原则、制度及步骤。

（2）开展自我反思和个案研究活动。让教师们及时总结经验和教训，从而不断地矫正自己的研究行为。

（3）应用推广。在取得初步成效的基础上，将研究成果逐步推广，组织召开校级集体备课理论研讨和经验介绍会，加大研究论证力度。

4.2020年12月－2021年3月，总结阶段。

（1）将总结提炼出的研究成果运用于教学实践，进行反复验证和完善。

（2）汇集各种研究材料。

（3）撰写中期研究报告。

（4）申请结题评审验收。

5、具体分工：

闫亚丽老师对“小学语文课后习题在课前运用的研究”，付真真针对“小学语文课后习题在课中具体运用的研究”，张辉针对“小学语文课后习题运用到课外延伸的研究”

二、课题在具体教学环节中的体现

    在实际教学当中，我们课题组时时思考着“如何让课后习题用到极致？”、“小学语文课后练习如何二度开发策略？”、“小学语文课后习题在课前运用的研究”、“小学语文课后习题在课中具体运用的研究”、“小学语文课后习题运用到课外延伸的研究”，主要体现在备课与教学环节当中。以部编版语文五年级上册第七单元《四季之美》为例。

第一，组织力量，集中备课。

备课分几个层次：学段备课、备教材、单元整组备课、课后习题指向的目标和教学重难点、备学生和课时备课。

学段备课即根据新《课标》，根据所教单元课文的所属年级段，找准阅读目标、识字目标和应达到的综合能力等。本课为第三学段教学，五年级上册。基于阅读的要求有：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。联系上下文，理解词句的意思，借助关键词句，初步体会景物的动态描写。积累文中的优美词语，精彩句段。

单元整组备课需要从单元导语入手，根据每篇课文的课后习题，单元口语交际，单元习作和每篇课文的目标，找到异同，并寻找一条可以共通的核心问题，引领整单元。单元要素为：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。

备教材即以单元主题为主线索，建构丰富与多元的语文学习材料，组织学生在丰富的学习活动中，自主掌握语文知识，学会在真实的语文应用中积累语文。课后习题在课前的运用，主要为帮助教师备课，以《四季之美》为例：

1、 要求反复朗读课文，体会作者四季之美的独特韵味。背诵课文。

(这一课后习题指向的是朗读方面的目标，即有感情地朗读课文，背诵课文。除了读与背，里面还提示了课文的核心大问题，体会作者四季之美的独特韵味。)

2、读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只的萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。

（这一课后习题，如果细心解读，会发现作者的良苦用心，它想借着三个句子，运用联系下文的方法，让学生体会其中的动态描写。在本单元的单元要素中，也提到初步体会课文中的静态描写和动态描写。因此，本课后习题不仅指向学段目标和单元要素的落实，它还向我们指明了又一课时目标，能初步体会景物的动态描写，把一个画面说具体。）

选做题

课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

(这个选做的课后习题，其实是指向表达，累积习作素材，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。于是又为我们提供了基于写作的目标，能仿照课文，用几句话尝试着写出自己印象最深的景致，写出它的动态美。)

备学生，即从学生的现有认知基础和认知心理、参与心理出发，明其所需，所困，所惑，真实客观了解现状，为课题课时备课做准备；什么是独特的韵味，其实就是感受四季之美的同时，感受作者描写景致的独特视角和独特体验。

课时备课即主要从学段目标、单元目标出发，依据学情，根据各个不同的课型，制定本课时需要达成的目标。

第二，对课后习题的处理理念：

（1）结合单元要素，对文章课后习题并进行解读，分析课后习题提供的教学思路和教学内容，并能从中解读出课时目标。

（2）教学设计能够围绕课时目标，设计有趣、务实的教学活动

（3）补充阅读材料，丰富课堂含量

第三，课时目标案例呈现

《四季之美》基于标准的教学设计

教材来源：部编版义务教育教科书/人民教育出版社2019年版

内容来源：小学五年级语文（上册）第七单元——22.四季之美

单元主题：四季之趣

课   时：二时课

授课对象：

设 计 者：

目标确定的依据

一、课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：   

         硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。书写姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：

    用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。联系上下文，理解词句的意思，借助关键语句，初步体会景物的动态描写。积累课文中的优美词语，精彩句段。

（3）基于写作：

     养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，累积习作素材。

二、学情分析

（1）基于识字写字：   

        五年级学生较强的独立识字写字能力，只需对字的间架结构稍加指点。

（2）基于阅读：

五年级的学生能意识到有联系上下文和自己的积累，能想象出文中所描绘的画面美，初步体会动态描写。但学生在对四季之美的韵味体会上往往停留在文字表面，需要引导学生一边读课文一边想象画面，在恰当的时机初步体会文中的动态描写。

（3）基于写作：

    五年级学生正在养成留心观察周围事物的习惯，并开始有意识地丰富自己的见闻，累积习作素材。但多数生学生不善于发现生活中事物的细节，积累写作素材，很难充分将自己的所见所闻通过语言表述清楚。

三、教材分析

《四季之美》 是本组教材中的一篇精读课文。 《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏天萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，根据描写想象出具体、丰富的画面即可。本课语言优美，充满情趣和韵味，要给学生充分的时间朗读，在反复朗读中体会景致独特的韵味，对于优美的段落，学生要能熟读成诵。

学习目标

1、 能体会作者笔下四季之美的独特韵味，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 能初步体会景物的动态描写，把一个画面说具体。

3、 能仿照课文，用几句话尝试着写出自己印象最深的景致，写出它的动态美。                                

评价任务

1.通过反复朗读课文，抓关键词句，想象画面，体会作者笔下四季之美的独特韵味。并能通过想象画面、多种形式的朗读能有感情地朗读课文，通过借助关键词、想象画面、借助具体的景物等方法背诵课文。

2、通过想象画面、交流感受，联系上下文、借助关键词句初步体会景物的动态描写。并能通过添加一些关键词句，加入动态描写，把一个画面说具体。

3、通过自读感悟、仿照课文、联系生活、交流分享等方式能用几句话尝试写出自己印象最深的某处景致，写出动态美。

教学过程

教学环节	教学活动	评价要点
环节一 回顾导入，引出课题	活动一 通过回顾上节课学习，引出课题。	借助单元主题，春季天空颜色的变化，感受春季的独特韵味。
环节二 回顾课文主要内容	活动一 1、回顾要求会认的词语。 2、回顾：这篇课文主要讲了什么内容？ 3、回顾：春天的独特韵味	能够正确认读词语，能用自己的话说一说文章的主要内容，说出春天的独特韵味。
环节三 精读课文2-4自然段	活动一： 1、默读课文，边读边思考：其他季节在作者眼中有哪些独特韵味。 2、学生自学，画出相关语句，边读边批注感受。 活动二： 交流其他季节的独特韵味。 你认为其他季节的美在作者眼中有哪些独特韵味？ 交流夏季 （1）夏天的夜晚，有什么独特韵味呢？ （2）你看到了什么画面？带着感受读一读 （3）描写了几种夜，更喜欢哪种夜？ （4）借助关键词，试着背一背第二自然段 总结：空中翩翩飞舞的萤火虫，给夏天夜晚带来了独特韵味。 交流秋季： （1）作者主要抓住了哪些景物来写的，从这些景物中你是怎样体会到独特韵味的？ （2）交流归鸦和大雁。 （3）秋天黄昏的独特韵味，是点点归鸦，急急匆匆地朝窠里飞去。 （4）这也是夕阳西下，乌鸦归巢，对比读一读，你觉得哪个句子写得更好，好在哪儿呢？-------抓住动词，体会心情，感受到事物的动态美。 （5）成群结队的大雁为什么叫人感动？ （6）比翼而飞，会怎样飞呢？---保持独特的队形。 （7）为什么比翼而飞？——比翼而飞的是团结。通过比翼而飞体会大雁的团结，更是叫人感动，充满动态美。 （8）“小狗在公园的草坪上玩耍。”加入动态描写练习，把画面说具体。   （9）秋天黄昏的独特韵味也在风声、虫鸣等声音。 （10）借助具体的景物，尝试背诵第三自然段。 总结：高空中飞翔的归鸦、大雁，那风声、虫鸣，给秋天黄昏带来了独特韵味 交流冬季： （1）熊熊炭火给冬天带来的温暖。 （2）作者闲逸的心情与寒冷的冬天多么和谐！ 总结：冬天屋内那熊熊的炭火、作者闲逸的心情给冬天早晨带来了独特韵味。 (完成目标一、二、)	1.   通过反复朗读课文，抓关键词句，想象画面，能够体会作者笔下四季之美的独特韵味。并能通过想象画面、多种朗读方式能有感情地朗读课文，通过借助关键语句、想象画面、借助具体的景物等方法能背诵课文。 2.   通过想象画面、交流感受、联系上下文、借助关键词句初步体会景物的动态描写。并能通过添加关键词句，添加动态描写把一个画面写具体。         （评价任务一、二）
环节四 小练笔	活动一 课文所写景致不多，却营造出了美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 (完成目标三)	学习表达方法，仿照课文练习写话。 （评价任务三）

 

附：板书

    

四季之美

                春   黎明

                夏   夜晚   

                                独特      秋   黄昏     动态美

                                          冬   早晨

第四，课后习题在科中的具体运用

课后习题在课中的具体运用，旨在充分利用教材提供的学习资源，主要体现在教学活动的环节中去，用可实施、可操作、可检测的教学策略去达成目标，并帮助学生完成课后习题。通过反复朗读课文，抓关键词句，想象画面，体会作者笔下四季之美的独特韵味。并能通过想象画面、多种形式的朗读能有感情地朗读课文，通过借助关键词、想象画面、借助具体的景物等方法背诵课文；通过想象画面、交流感受，联系上下文、借助关键词句初步体会景物的动态描写。并能通过添加一些关键词句，加入动态描写，把一个画面说具体；通过自读感悟、仿照课文、联系生活、交流分享等方式能用几句话尝试写出自己印象最深的某处景致，写出动态美。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、为教师的备课指明了方向。

  课后习题在课前的运用，主要为教师、学生指明了学习的整体思路，还把课文学习目标蕴含其中。课后习题的特殊位置，决定了教学的重难点，暗示了教学的方法和思路，是教师教学的依据之一，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，是教师备课的定海神针，也是教学内容的有力补充。

2、 单元要素得到切实的落实，语文能力得以螺旋上升。

明确课后习题意图，建立语文要素序列化概念。“语文要素”可以分成一个个点，但并不是独立散乱的，而是根据课程标准中各学段各领域的要求，结合文本特点，分步有序地体现的，从而在小学阶段得到持续性落实。因此我们要清晰阅读单元的训练着力点，建立语文要素序列化概念，并在每课课后习题中找到切入点，并把它作为课时目标，分散在每节课中，这样学生的语文能力才能一课一得，螺旋上升。

3、 更新了教师的教学观念，为教师的备课提供了更多的思考。

  通过对该课题的实验和研究，我们教师的教学观念更新了，设计课堂教学过程和课堂教学的能力也有所提高了。教师能够站在全面发展学生的高度充分挖掘教学内容的训练价值，能以调动学生的主动性为出发点，引导学生主动探索，乐于表达。教师能根据单元要素、课后习题，准确把握学习目标，学生的语文能力得到切实的提高。

4、 教学和课后习题相互融合，语文核心素养在每节课得以渗透。

课后习题和课堂教学不再割裂，而是互相融合，整合了课堂时间分配，更加注重语文知识在生活中的运用。学生对课后习题的理解也不再只是及标准答案，而是能自主探究说出自己的理解和独特感受。

实践证明，我们对“小学高段语文课后习题有效运用的实践和探究”这一课题所进行的探索与尝试取得了一定的成效。

四、主要创新之处

   课后习题是教师备课时设定教学目标的依据和参考，也是学生自主学习课文的有效路径，具有很好的导学、导练功能。

1、 结合课后习题，制定教学目标。有了课后习题的重点导向后，所制订的教学目标能更加凸显文本的核心价值，为提高课堂教学的实效奠定基础。

2、用好课后习题，巧设课前预习。结合本课课后习题来指导课前预习，能使学生比较全面地运用已有的知识和能力，独立地、尝试性地去学习新课文，从而培养学生的自学能力。

3、融合课后习题，优化教学设计。课中练习，课后归纳，分层回答，不把课后习题变成学生的书面作业。

4、拓展课后习题，设计有效作业。

五、课题研究中存在的问题和不足

从我们课题组研究的过程来看，我们最初的研究思路是正确的，通过加强理论学习，科学分析小学高段语文课后习题方面存在问题，立足课堂教学，深入学生实际，激发兴趣，培养习惯，掌握技巧，形成能力。经过研究，我们的课题取得了一些成绩，但在研究中由于受教学时间、教学条件、教师素质等因素的影响，还存在一些问题和不足，概括起来，主要有以下几个方面：

1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微不足道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的实践和研究中难免有些盲目，肤浅，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。

2．时间和精力投入不足。在课后习题在课后的具体运用中，由于没有足够的精力和时间，还没有做实践与研究。

3.反思不深。由于教师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上兼顾课后习题就是课题研究，对教学实践的成效不认真反思，理论联系实际不够紧密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。

五、预期成果

1．通过对“小学高段语文课后习题有效运用的实践和探究”课题实验研究，树立新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高语文能力。

2、借助课后习题,提高课前预习效率。利用课后习题，指导教师在教学中把握重难点。

借助课后习题，能够自主感悟文章的主要内容，增强对课文的理解力。结合课后习题，积累文章中生动的语言和感悟深刻地句子，丰富语言积累。利用课后习题，进行练笔训练，拓展课堂相关知识。依据课后习题，让作业设计更为优化，提升教学质量。

六、改进措施

根据课题研究现状，研究计划做了如下调整：

1.为了使课题顺利开展，对原课题研究分工进行了更新和具体的细化。

2.在课题研究方法上，更加注重策略研究和行动研究，对策略研究、行动研究进行重点阐述。

3.为了使课题研究更具体、更有针对性，课题研究将会重点围绕具体课例进行研究。课题组老师将努力提高自己理论学习能力，多结合自己的教学写出高质量的论文。

4.为了使课题研究成果更加具有时效性，对原有阶段成果进行了细化和归纳。为激发教师课题研究的积极性，制定课题奖励制度。